初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策

李珊珊

摘 要：在素質教育與“以人為本”教育觀念逐漸深入的今天，初中歷史課堂教學仍舊存在著“滿堂灌”的問題，導致課堂教學效率極為低下，學生的學習效果不明顯。為了解決這一問題，本文針對實際教學中初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象進行了分析，并針對低效化現(xiàn)象提出解決對策，期望能夠幫助歷史教師改進教學方法，提高學生的學習效率。

關鍵詞：初中歷史;教學低效化;課堂教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-099-1

現(xiàn)階段的初中教學，課堂教學仍舊是教師講授知識最主要的模式和方法，同時也是學生獲取知識最主要的途徑，因此在教學過程中如果想要全面提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、學習能力和學習效率，那么就應該從課堂教學入手，轉變傳統(tǒng)的教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而大幅度提高學生的學習效率。

一、初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象

1.傳統(tǒng)的教學方式授課。

雖然素質教育理念已經推廣多年，但是目前的初中歷史教學還是以應試教育為主。很多歷史教師為了能夠讓學生考出好成績，主要的教學方法和模式還是照本宣科，即在課堂上將歷史課本中的學科知識原封不動地傳授給學生。

2.考試因素影響。

很多學生認為，歷史學科只需要背誦，如果想要提高考試成績，那么只需要將所有的知識點背熟就可以拿到高分。因此，很多學生養(yǎng)成了“臨時抱佛腳”的壞習慣，只在考試之前努力學習歷史，平時根本不會花太多的時間和精力，歷史課堂也不注意聽講，導致課堂的學習效率極低。

3.學生態(tài)度問題。

初中歷史對于學生來說，需要背誦的內容實在太多。學生需要熟記事件的時間、地點、人物、經過、背景、意義、影響等內容，非常容易記混。還有很多學生不喜歡死記硬背的學習方法，沒有認識到歷史并不是只需要背誦，還需要有強大的邏輯思維，如果沒有建立邏輯性強的語言架構體系，那么學生必然不可能在考試中獲得高分，學生的學習積極性就會受到影響。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的具體措施

1.構建知識框架，便于學生進行預習。

前文提到，歷史并不是一門只需要簡單背誦的學科，而是需要學生理清重要的歷史脈絡，發(fā)現(xiàn)不同歷史事件之間的潛在邏輯，并將不同知識點進行串聯(lián)。但是對于初中學生來說，這種歸納和邏輯能力還不夠健全，因此需要教師在授課前就構建好知識框架，讓學生能夠在課堂上形成足夠清晰的知識脈絡，便于學生理解本節(jié)課內容，并預習下節(jié)課的內容。

2.進行專題性的復習，提高復習效率。

很多學生反映，歷史學科復習起來非常讓人頭疼，這主要是因為學生還沒有形成知識脈絡，所謂的復習只是一遍又一遍的死記硬背。因此，科學復習是提高歷史課程教學效率的重要措施。對于歷史學科來說，教師引導學生根據歷史需要事件和內容進行專題復習，將所有的歷史事件通過某種因素串聯(lián)起來，形成總結性的知識體系，這樣能夠快速記憶，并且還有助于提高學生的邏輯思維能力。

3.豐富教學形式，激發(fā)學生學習歷史的積極性。

由于歷史學科的特點限制，很多教師在教學時經常使用的教學框架幾乎是固定的。針對某個歷史事件，教師會為學生講解事件的歷史背景、發(fā)生時間和經過以及對政治、經濟、社會的影響等內容，這種教學框架十分穩(wěn)固，可以將其套在任何歷史事件上。而初中生正值青春期，對萬事萬物都有濃厚的興趣，這種特定的教學框架會讓學生漸漸失去新鮮感，進而影響到歷史學習的興趣。這就要求教師采用豐富的教學形式，通過多媒體技術等方式讓學生了解知識，通過組織歷史競賽調動學生積極性，通過歷史話劇表演等形式活躍課堂氣氛，大幅度地提高學生學習歷史學科的興趣。

4.運用科學合理的教學方法。

對于學生來說，歷史事件是一個非常抽象的概念，這主要是因為歷史事件發(fā)生的時間久遠、時代背景完全不同，這就導致學生非常難以理解，因此教師應該運用現(xiàn)代化的科學手段拉近學生與歷史事件之間的距離。在課堂上，教師可以使用多媒體給學生播放重要歷史事件相關的圖片、影片，寓教于樂，從而加深學生的印象。

5.引導學生掌握認知規(guī)律，培養(yǎng)學生進行自主學習的意識。

對于一個人的教育來說，初中是非常重要的階段。在初中，學生可以在人文、科學、語言等學科奠定堅實的基礎，并且養(yǎng)成良好的學習習慣和認知規(guī)律，因此，在歷史課堂教學時，教師應該格外重視規(guī)律的教學。歷史的發(fā)展不是雜亂無章的，而是極其富有邏輯規(guī)律，任何事件的發(fā)生都不是憑空的，而是與當時的時代背景息息相關，因此學生如果能夠掌握清晰的時代脈絡，那么對所有的歷史事件進行把握都不再是難題。

總而言之，目前在初中歷史課堂中，教學低效化現(xiàn)象產生的原因主要是授課模式創(chuàng)新力不夠、考試因素影響學生的心理、學生對于歷史課程的興趣不夠等。針對這些教學低效化現(xiàn)象的原因，歷史教育工作者需要從多個方面、多個維度著手，包括構建知識框架、指導學生進行專題性復習、豐富教學形式、運用合理的教學方法、引導學生掌握認知規(guī)律等方式，幫助學生重燃對歷史學科學習的興趣，激發(fā)學習動力，從而大幅度提高歷史課堂的學習效率。

[參考文獻]

[1]李麗.初中歷史課堂低效化問題的反思與對策[J].基礎教育研究，2018（04）.

[2]王志偉.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].內蒙古教育·基教版，2018（05）.

[3]朱秋麗.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J].成功（教育版），2013（22）.

[4]蔣海波.初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策探討[J].中外企業(yè)家，2018（04）.

[5]喬立長.透析初中歷史課堂教學的“低效化”[J].中國校外教育雜志，2014（12）.