六步階進(jìn) 拓展有序

凌玲

摘? 要：我校足球拓展課程的開展通過六個(gè)步驟，由淺入深，由易到難，猶如行走臺(tái)階，步步為營(yíng)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的開始學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，慢慢過渡到實(shí)踐比賽、裁判教學(xué)和德育教育，讓學(xué)生以球促體，以球增智，以球育德，在體驗(yàn)趣味足球的同時(shí)提升自身的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校園足球;拓展課程;開展;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）09-0081-02

為全面落實(shí)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，國(guó)家要求各校開展實(shí)施拓展課程。強(qiáng)蛟中學(xué)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展方向，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和條件，設(shè)立了足球拓展課程，面試招收有一定足球興趣愛好的學(xué)生，提升其足球水平。

一、游戲激趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生愿意對(duì)某一事情投入時(shí)間和精力，前提就是有興趣。更多學(xué)生選擇足球項(xiàng)目作為拓展課程是因?yàn)橛X得足球運(yùn)動(dòng)好玩、有趣。在拓展課程開設(shè)初期階段，教師就通過各類足球小游戲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望，也從游戲中接觸足球，對(duì)足球有一個(gè)初步的了解和熟悉，培養(yǎng)起一定的“感情”。讓學(xué)生與之有感情，才會(huì)依依不舍、“死心塌地”的追尋。如在課程初級(jí)階段教師采用“鉆山洞”的游戲來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣。

游戲名稱：鉆山洞

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，發(fā)展學(xué)生的合作能力，提高手對(duì)球的感覺和控制能力。

游戲過程：4～8人一組，前后一臂距離站成一路縱隊(duì)，雙腳左右分開。聽到口令后，站在隊(duì)伍最前面的同學(xué)用手將球從胯下向后拋接地滾球，隊(duì)尾一名同學(xué)接住球后拋向排頭，再用手或腳將球從胯下向后拋接地滾球，依次輪流進(jìn)行。

二、基礎(chǔ)落實(shí)，深化技術(shù)動(dòng)作

足球是一項(xiàng)對(duì)抗激烈的群體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隊(duì)員在規(guī)則的限定下進(jìn)行著身體的激烈對(duì)抗，需要運(yùn)用嫻熟的技術(shù)動(dòng)作來控制球，借以擺脫對(duì)手的攔截和防堵，運(yùn)用傳、切、跑動(dòng)作將球從后場(chǎng)推進(jìn)到前場(chǎng)，最后通過射門來進(jìn)球和獲取勝利。各類技術(shù)動(dòng)作的轉(zhuǎn)換和戰(zhàn)術(shù)的布局運(yùn)用都需要有扎實(shí)全面的技術(shù)動(dòng)作，所以在足球拓展課程中需要教授給學(xué)生各類不同的技術(shù)動(dòng)作，并且需要反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，因?yàn)樵诟咚倥軇?dòng)和激烈強(qiáng)對(duì)抗下技術(shù)動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生形變和質(zhì)變，只有不斷強(qiáng)化練習(xí)，提升動(dòng)作質(zhì)量才能保證高速跑動(dòng)下動(dòng)作的質(zhì)量。

如傳接球技術(shù)動(dòng)作是從徒手練習(xí)→傳固定球練習(xí)→近距離站立兩人傳接一球練習(xí)→遠(yuǎn)距離站立傳接球練習(xí)→近距離慢速跑動(dòng)傳接球練習(xí)→遠(yuǎn)距離慢速跑動(dòng)傳接球練習(xí)→近距離快速跑動(dòng)中傳接球→過固定障礙慢速傳接球練習(xí)→過固定障礙快速傳接球練習(xí)→過1人移動(dòng)障礙傳接球練習(xí)→過2～3人移動(dòng)障礙傳接球練習(xí)→模擬比賽中傳接球→實(shí)戰(zhàn)中傳接球等，某一技術(shù)動(dòng)作先從簡(jiǎn)單環(huán)境下開始練習(xí)，再逐漸增加難度，逐步深化技術(shù)動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的技術(shù)動(dòng)作，在比賽時(shí)靈活運(yùn)用。

三、游戲創(chuàng)編，擴(kuò)散思維意識(shí)

游戲活動(dòng)經(jīng)常在準(zhǔn)備部分和拓展部分進(jìn)行，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)交往能力。傳統(tǒng)意義上的足球游戲都是教師進(jìn)行組織的，內(nèi)容選擇、場(chǎng)地布置、任務(wù)分配等都是由教師來主導(dǎo)的，學(xué)生只是一個(gè)參與者。在長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一內(nèi)容和教師主導(dǎo)的情況下，學(xué)生對(duì)游戲的興趣度、積極性和敏感度下降。教師根據(jù)這一實(shí)際情況轉(zhuǎn)變方式，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生成為游戲的主體，進(jìn)行素材的收集，游戲的創(chuàng)編、修改和展示。在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)腦和動(dòng)手能力，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中有歸屬感和成功感。

游戲創(chuàng)編的過程由教師教科書引用→教師改編→教師導(dǎo)編→學(xué)生自編→雙人合編→小組群編→集體改編→展示成果等環(huán)節(jié)組成。在創(chuàng)編游戲之初先由教師向?qū)W生教授創(chuàng)編的原則、方法和技巧，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中提升創(chuàng)編技巧，總結(jié)創(chuàng)編心得，在小組合編中學(xué)會(huì)人際交往和相互合作，在集體改編過程中更新創(chuàng)編的思維和意識(shí)，在集體展示的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)學(xué)創(chuàng)編的成果。

四、比賽貫穿，提升實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用

初中生階段的學(xué)生對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)有極大的興趣，緊張激烈的比賽不但能夠給學(xué)生帶來快樂的身心體驗(yàn)，強(qiáng)烈刺激的視覺感官，并且能夠展現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)水平，驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成果，在實(shí)戰(zhàn)中提升運(yùn)用水平。足球拓展課程中教師運(yùn)用各級(jí)各類大小比賽來貫穿課堂，小到課堂技術(shù)測(cè)試，戰(zhàn)術(shù)安排運(yùn)用，大到單元檢測(cè)和技術(shù)組合都能夠用比賽來呈現(xiàn)。從2～3人的小組內(nèi)比賽到22人制的大規(guī)模比賽，從準(zhǔn)備部分的小比賽熱身到基本部分的競(jìng)賽提升教學(xué)內(nèi)容，都由比賽來貫穿和實(shí)施，讓學(xué)生在賽中學(xué)，賽中練，比賽中提升，比賽中學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過比賽查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)很多在練習(xí)過程中不易出現(xiàn)的問題，讓足球拓展課堂中學(xué)生的整體水平得到提升。

五、裁判培養(yǎng)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)水平的提升不僅需要有過硬且扎實(shí)的足球技術(shù)，更需要通曉足球競(jìng)賽規(guī)則和判罰標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在讀懂規(guī)則、遵守規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則的前提下能夠反促學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)各類技術(shù)，合理運(yùn)用各類戰(zhàn)術(shù)，提升整體技術(shù)水平。我校在拓展課程中進(jìn)行“金哨子”小裁判的培養(yǎng)，給每一位學(xué)生配備金哨子、裁判旗、紅黃牌，并且由教師統(tǒng)一教授裁判理論，競(jìng)賽規(guī)則，課堂中實(shí)踐吹哨，比賽中嘗試判罰?！敖鹕谧印辈门信囵B(yǎng)作為我校的一個(gè)重點(diǎn)課題在深入研究和實(shí)施，希望總結(jié)出一套切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，能夠在兄弟學(xué)校中進(jìn)行推廣。

我校拓展課程中“金哨子”裁判培養(yǎng)經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作學(xué)習(xí)、案例分析學(xué)習(xí)、裁判禮儀學(xué)習(xí)、德育滲透學(xué)習(xí)、反思小結(jié)等七個(gè)階段，并且從班級(jí)集體教授、學(xué)生自主練習(xí)、多人合作練習(xí)、班級(jí)中展示鍛煉、游戲中勇敢嘗試、小比賽中與師共判、學(xué)校比賽中委以重任、校外交流賽中獨(dú)挑大梁等八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)去落實(shí)和提升，搭建大課間、足球課、拓展課、足球聯(lián)賽、社團(tuán)文化節(jié)和校外聯(lián)誼賽等活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練兵，接受階段性的成果檢測(cè)，讓學(xué)生的判罰水平不斷提升，在裁判培養(yǎng)的過程中提升學(xué)生的觀察力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、思考問題的能力等多方綜合能力。

六、各級(jí)評(píng)價(jià)，促成相應(yīng)成長(zhǎng)

課程的評(píng)價(jià)能夠?qū)φn程的實(shí)施情況有一個(gè)比較完整的了解，對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握、存在的問題和不足等都能有所了解，能夠及時(shí)在下一階段的課程中調(diào)整和改進(jìn)。我校拓展課程中的評(píng)價(jià)采用“三針對(duì)、三評(píng)價(jià)”的形式進(jìn)行。一針對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，水平較高的采用肯定和提高要求的話語(yǔ)，水平較低的采用鼓勵(lì)和激勵(lì)多的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各自獲取有實(shí)效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在下一階段能更有目標(biāo)和信心。二針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，各有優(yōu)劣，各有所長(zhǎng)，不以原有印象、帶有感情色彩的評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)學(xué)技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。三針對(duì)學(xué)生的發(fā)展原則采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)，足球拓展課程是以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平，養(yǎng)成自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的，要運(yùn)用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，以求學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)過程中正視自己，發(fā)展自己。

拓展性課程是學(xué)校自主開發(fā)開設(shè)、供學(xué)生自主選擇的課程，著力于立德樹人，著力于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色;著力于實(shí)施因材施教和個(gè)性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì);著力于轉(zhuǎn)變育人模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。我校足球拓展課程的開設(shè)通過六個(gè)步驟，遞進(jìn)形式的進(jìn)行教學(xué)，從興趣開始，以技術(shù)、游戲、比賽、德育、裁判和評(píng)價(jià)六方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和個(gè)性，使之全面發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生品行修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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