幼兒園音樂欣賞課程實施策略研究

徐紅焱

摘 要：音樂欣賞是一種審美活動，幼兒在音樂欣賞中可以感受音樂、理解音樂，提高他們的感受力。我們要充分了解幼兒年齡特點，選擇適合幼兒音樂欣賞的教育內(nèi)容;為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂欣賞的戶外區(qū)域大環(huán)境;對幼兒進行音樂欣賞的有效指導(dǎo);在一日活動環(huán)節(jié)中自然融入幼兒的音樂欣賞教育，讓他們在輕松、愉快的音樂氛圍中感知、欣賞、獲得不同的情感體驗，以提升幼兒的積極情感。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;審美

中圖分類號：G612文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-076-1

《獅王進行曲》節(jié)選自圣桑的《動物狂歡》，音樂旋律很符合故事情景、角色的變化，十分適合讓幼兒欣賞。這個活動我首先設(shè)置了一個動物森林的情景，然后以獅王要過生日這樣的一根主線貫穿整個活動，分別從小動物吹號角、獅王出場、獅王吼叫、小動物嚇得四處逃竄幾個情景進行理解音樂。通過孩子們喜愛的動物故事引入活動，充分引起幼兒的興趣。

一、活動實錄

教師：故事聽完了，故事里都有誰？

幼兒：大象、小白兔、金絲猴……

教師：故事里有哪些聲音？

幼兒：號角、獅子吼叫聲。

教師：聽到獅子的吼叫聲，心里是什么感覺？

幼兒：害怕。

教師：可是當獅子說我今天生日不吃大家的時候，動物的心情又是什么樣的？

幼兒：高興。

二、問題診斷

教師通過上面這樣一段提問來引導(dǎo)幼兒熟悉整個音樂的前后情景變化，幼兒對整個音樂也有了一個大概的了解，但是，這樣的音樂變化其實是教師直接通過語言來讓孩子了解的，并不是孩子們通過傾聽音樂自己感受的，因此，我們只有讓孩子們進行充分的傾聽，才能讓他們親身感受，進而開展接下去的活動。

三、教學(xué)策略

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗，打好音樂欣賞基礎(chǔ)。

欣賞音樂首先要靜心，去感受去理解。在教師可以在點心時放一些舒緩的背景音樂，幼兒面前播放輕柔優(yōu)美的音樂，陪同幼兒一起欣賞美音樂，同時根據(jù)音樂的意境與旋律給幼兒講解音樂所表達的故事情境，或者隨著優(yōu)美的音樂旋律翩翩起舞，邀請幼兒一起來欣賞音樂。

2.創(chuàng)設(shè)良好音樂氛圍，提高音樂欣賞質(zhì)量。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)大的豐富的音樂游戲材料，老師可以邀請孩子、家長一起參與了很多的前期準備活動，在共同創(chuàng)設(shè)過程中對音樂區(qū)有著濃濃的情感和滿滿的期待。我跟所有老師一樣，參與了整個幼兒園戶外音樂區(qū)的每一步嘗試，他們不斷的，問自己、問教師、問孩子，在創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)時提出很多問題，讓教師們與幼兒一起商討，讓教師與教師們一起商討，一一討論之后進行問題解決，如：

一問：戶外音樂區(qū)需要怎樣的材料？具體哪些更適合？答：有聲響的、自然資源的、不怕風(fēng)吹雨打的等等。丟棄的廚房用具，竹子類、桶類等等。

二問：戶外音樂區(qū)材料怎么來？答：利用家長資源、利用教師資源、利用周邊資源等等。

再問：戶外音樂區(qū)材料怎么投？等等。于是，在一次次交流碰撞過程中，一個個問題因此解決，從而產(chǎn)生了一個個活動方案，如，活動一：親子制作戶外音樂區(qū)樂器，即組織全園家長幼兒一起參與親子樂器制作活動?；顒佣河H子展示戶外音樂區(qū)樂器。活動三：戶外音樂打擊樂器的教師展示墻。要求各年級組確定一種材料（鐵質(zhì)材料、竹筒材料等）進行組織。幼兒還未參與到戶外音樂區(qū)域中，就已經(jīng)參與戶外區(qū)域材料的收集、制作、展示、投放中。這樣一系列活動都是為了支持孩子的音樂區(qū)活動。

當然，樂器僅僅是音樂區(qū)中的一種，另外在音響、磁帶、表演等服裝、帽子等也是材料的支持。幼兒一起參與創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)的經(jīng)歷，在投入音樂區(qū)活動時，一定能收獲更多精彩。

在戶外大音樂的環(huán)境下，幼兒可以通過聆聽各種不同聲音以及與音樂互動來習(xí)得音樂。因此，我們應(yīng)該給幼兒提供玩樂器、唱歌、編歌、聽錄下來的聲音，以及討論各種聲音的機會。幼兒在摸索樂器、自創(chuàng)曲調(diào)、學(xué)習(xí)合唱、編歌之中，來發(fā)展對各種不同音樂的欣賞能力。

3.教會幼兒感受音樂，增加音樂欣賞效果。

欣賞活動是走向身體動作表現(xiàn)的一種音樂實踐，就幼兒最終獲得的音樂而言，主要是節(jié)奏經(jīng)驗。因此，幼兒獲得經(jīng)驗后，教師可引導(dǎo)幼兒進行語言描述和動作描述，以促進幼兒音樂能力的發(fā)展。

欣賞不同的音樂，會給幼兒不同的理解與感受：激情澎湃的、舒緩的、跳躍的等等。這種感受不是教師的傳授，而是要充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒在聽音樂后，表達自己想做什么，有什么樣的情緒感受等等。幼兒通過感受音樂，用自己身體動作體驗及對音樂的渲染，開拓思維，大大提高了對音樂的興趣。

我針對音樂教材和本班幼兒的實際水平，挖掘教材中可以創(chuàng)造的內(nèi)容，開展了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的音樂教學(xué)活動。如：讓孩子為歌曲配動作，為歌曲創(chuàng)編動作等，盡量使每個孩子都能體驗到創(chuàng)編的樂趣。一首歌曲《樹上許多紅蘋果》讓幼兒來創(chuàng)編歌詞，鼓勵幼兒要編出別人沒有編過的歌詞。不僅可以讓孩子創(chuàng)造歌詞，由此還能知道孩子知道很多種水果的名稱，看到孩子對不同水果的顏色有描述，這樣既調(diào)動了孩子活動的積極性，又讓孩子在自己的創(chuàng)編中得到了真正的樂趣。

幼兒是在感受、理解音樂的基礎(chǔ)上通過想象來認識生活的。由于認識水平、生活經(jīng)驗的不同，幼兒的創(chuàng)造想象力也不同。因此，對于難度比較復(fù)雜的音樂作品，我們要做的不僅僅是讓幼兒想象，更多的是運用圖譜、故事，幫助幼兒理解，讀懂音樂里面的情景等等，這樣會激起幼兒的創(chuàng)造。隨著幼兒音樂活動經(jīng)驗的增加和知識的豐富，幼兒創(chuàng)造的內(nèi)容也逐漸豐富。因此，老師在音樂活動中要善于伴隨孩子，用眼神支持鼓勵孩子創(chuàng)造的閃光點，及時給予鼓勵。