探析命題特點(diǎn)，完善備考過程

宋懿 徐勤

2019年的全國高考試題是在“核心素養(yǎng)”的背景下命制的，考試中心明確：高考要求發(fā)揮“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能?？v觀全國卷的三套試題，可以發(fā)現(xiàn)

“立足區(qū)域空間視角，通過時(shí)間變化，透過地理現(xiàn)象揭示其本質(zhì)，以達(dá)成人類的識(shí)生存、謀發(fā)展、向往美好”的地理理念與學(xué)科思維，彰顯了地理學(xué)“解釋過去、思考現(xiàn)在、預(yù)測未來”的學(xué)科價(jià)值。

一、2019年高考地理試題（全國卷）分析

（一）突出核心內(nèi)容

首先對全國卷Ⅰ地理試題的“材料情境”與“設(shè)問角度與層次”進(jìn)行如下統(tǒng)計(jì)：

通過分析全國卷的三套試題，可以看出其所考查的地理學(xué)科核心內(nèi)容有：

（二）取材生活現(xiàn)象

2019年地理試題的情境材料，大多取材于生活，學(xué)術(shù)化痕跡明顯減少，簡潔易懂，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注周邊發(fā)生的一切，關(guān)注世界的變化。

如：全國卷Ⅰ地理試題的第一組選擇題（“長三角村辦企業(yè)”題），所給的材料幾乎就是新聞媒體的語言;第二組選擇題（“歐盟籍與非歐盟籍”題），涉及中東動(dòng)蕩產(chǎn)生的難民問題;第43題（“安仁古鎮(zhèn)旅游”題），與鄉(xiāng)村振興的政策相呼應(yīng)。

（三）抓住關(guān)鍵能力

地理學(xué)科對考生能力的考查體現(xiàn)在多個(gè)方面，重點(diǎn)考查的應(yīng)該是識(shí)圖（包括地圖、統(tǒng)計(jì)圖、原理圖、示意圖等）、讀圖、析圖的能力。全國卷Ⅰ地理試題中有六幅圖，全國卷Ⅱ有五幅圖，全國卷Ⅲ有五幅圖，平均每套試卷有五到六幅圖，還不包括“無圖考圖”試題。

而考查學(xué)生解讀和獲取圖中所隱藏的信息的能力是地理試題的一大特色。2019年地理試題中有關(guān)讀圖能力考查的，有兩處值得注意。

一是全國卷Ⅱ的第一組選擇題，圖1“城市的協(xié)調(diào)發(fā)展水平變化方向”。乍一看，這些箭頭會(huì)讓人發(fā)懵，以為是城市與城市之間的一種聯(lián)系。只有在長三角城市發(fā)展存在時(shí)空差異的背景下，仔細(xì)審閱完材料和圖，才能領(lǐng)會(huì)這些箭頭是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個(gè)等級(jí)類型之間的城市“地位”變化。

二是全國卷Ⅲ的第37題（圖2），材料的文字?jǐn)⑹鍪恰霸摵佣蔚湫秃恿鲾嗝娌煌瑫r(shí)間的水體形態(tài)”，其中“不同時(shí)間”容易解讀，而“水體形態(tài)”則很容易讓人誤讀為“水位狀態(tài)”。因?yàn)槠綍r(shí)我們碰到的是“水位”“水深”“水量”這些概念，基本不會(huì)涉及“水體”，所以要從圖中河底與河面的深度來理解“水體”的概念，有一定的難度。只有真正理解了流水的侵蝕、搬運(yùn)和沉積作用，才能解讀出河底深度不同的原因：不同季節(jié)的流量（流速）不同，引起了流水的侵蝕作用與沉積作用的不同，導(dǎo)致了河底沉積物厚度的不同。

（四）彰顯學(xué)科價(jià)值

地理學(xué)不是光靠背誦、記憶就能學(xué)好的學(xué)科。地理學(xué)具有“解釋過去、思考現(xiàn)在、預(yù)測未來”的學(xué)科價(jià)值，要想學(xué)好地理就必須具有這種格局觀。

以全國卷Ⅰ的第一組選擇題為例：

20世紀(jì)80年代開始，長江三角洲地區(qū)某縣村辦企業(yè)涌現(xiàn)，形成“村村冒煙”現(xiàn)象。2016年該縣開始實(shí)施村集體經(jīng)濟(jì)“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式：由縣、鎮(zhèn)統(tǒng)籌，整合騰退的村辦企業(yè)建設(shè)用地指標(biāo)和補(bǔ)償資金，各村以股份合作形式（抱團(tuán)）在發(fā)展條件優(yōu)越的城鎮(zhèn)（飛地）聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，并建立保證各村收益的機(jī)制。據(jù)此完成1～3題。

1.“村村冒煙”主要指的是當(dāng)時(shí)該村辦企業(yè)（ ）

A.燃料來源分散? ? ? ? ? ?B.空間布局分散

C.原料來源分散? ? ? ? ? ?D.產(chǎn)品市場分散

2.實(shí)施“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式可以（ ）

①彌補(bǔ)勞動(dòng)力不足 ②緩解建設(shè)用地緊張 ③提升基礎(chǔ)教育水平 ④壯大集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力

A.①③? ? ? ? ? ?B.②③? ? ? ? ? ?C.①④? ? ? ? ? ?D.②④

3.“抱團(tuán)飛地”發(fā)展模式，主要體現(xiàn)了（ ）

A.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌創(chuàng)新? ? ? ? ? ?B.生活方式創(chuàng)新

C.農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新? ? ? ? ? ?D.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

地理學(xué)，是研究時(shí)間空間格局的學(xué)科。本組選擇題考查的知識(shí)（素養(yǎng)）是了解中國改革開放的時(shí)空格局變化，材料中“20世紀(jì)80年代開始……”是指在改革開放的背景下，長三角地區(qū)率先發(fā)展，小資本型的經(jīng)濟(jì)逐步壯大的過程。在這個(gè)過程中，區(qū)位發(fā)生了哪些變化，出現(xiàn)了哪些問題，今后的發(fā)展方向是什么，如何前瞻性地發(fā)展等一系列問題需要探究。

總之，地理學(xué)科的格局是“必須要對地理問題有個(gè)宏觀的把握（從區(qū)域特征的角度認(rèn)知），分析真實(shí)情境下的地理問題，并提出行之有效的解決方法，以促成人地協(xié)調(diào)”。

（五）關(guān)注世界變化

地理原理告訴我們，自然現(xiàn)象的影響因素和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位都是在變化中的，從而有了自然環(huán)境的變遷和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、轉(zhuǎn)移。比如中國的汽車制造業(yè)在進(jìn)一步開放的背景下，會(huì)產(chǎn)生許多新的、復(fù)雜的問題。（關(guān)注“求學(xué)雜志”微信公眾號(hào)，回復(fù)關(guān)鍵詞“關(guān)注世界變化”，即可查看更多內(nèi)容）

（六）體現(xiàn)美好生活

地理學(xué)最重要的一個(gè)理念就是走向人地協(xié)調(diào)的美好生活。

1.傳統(tǒng)試題的延續(xù)

人地協(xié)調(diào)的理念繼續(xù)體現(xiàn)在環(huán)境問題的產(chǎn)生、治理與保護(hù)這一類試題上。

2.新穎視角試題創(chuàng)設(shè)

全國卷Ⅲ第42題，通過日本本州島越后妻有地區(qū)的“大地藝術(shù)祭”活動(dòng)與旅游業(yè)發(fā)展的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問以及給出的參考答案，都體現(xiàn)了高考考查考生在地理視角下的審美和藝術(shù)素養(yǎng)。

越后妻有地區(qū)位于日本本州島中北部，冬季多大雪。由于地處偏遠(yuǎn)，該地區(qū)越來越多的年輕人涌入大都市，人口老齡化日益嚴(yán)重，鄉(xiāng)村日漸衰敗。為改變這一狀況，該地區(qū)于2000年開始舉辦“大地藝術(shù)祭”活動(dòng)。該活動(dòng)以棄耕的農(nóng)田、閑置的農(nóng)舍和校舍以及山地為舞臺(tái)，以藝術(shù)作品的形式展現(xiàn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化。該活動(dòng)使越后妻有地區(qū)逐漸成為日本知名的旅游地。圖3為永久保留的“大地藝術(shù)祭”經(jīng)典作品——《梯田》。

指出越后妻有地區(qū)舉辦“大地藝術(shù)祭”活動(dòng)的旅游價(jià)值，并說明能夠永久保留在田野上的藝術(shù)作品的特點(diǎn)。

【參考答案】旅游價(jià)值：“大地藝術(shù)祭”以棄耕的農(nóng)田、閑置的農(nóng)舍和校舍以及山地為舞臺(tái)，展現(xiàn)人與自然和諧之美，具有審美價(jià)值;充分反映當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土文化價(jià)值。

特點(diǎn)：藝術(shù)作品主題與“大地藝術(shù)祭”主題高度契合;藝術(shù)作品的制作結(jié)構(gòu)和材質(zhì)牢固，不易被冬季大雪損壞。

本題的參考答案可以看成是對《旅游地理》一書的補(bǔ)充，要求學(xué)生在回答問題時(shí)要有一定的創(chuàng)新意識(shí)。

《中國教育報(bào)》對該題是這樣評(píng)價(jià)的：“通過藝術(shù)作品《梯田》，栩栩如生地呈現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕生活的風(fēng)貌場景，形成自然與人文景觀巧妙而和諧融合的美麗田園畫卷，引導(dǎo)考生欣賞自然美、人文美，領(lǐng)悟人地和諧之美?！?/p>

二、2020年備考建議

（一）落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.弄清概念，體會(huì)現(xiàn)象

在學(xué)習(xí)地理的過程中，同學(xué)們首先要搞清楚的是“概念”，概念是用來區(qū)分不同事物的，只有弄清楚了“是什么”，才能進(jìn)一步探究“為什么”。

在學(xué)習(xí)概念的過程中，最容易混淆的是相近概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，這些知識(shí)點(diǎn)是否能夠打通，是能否獲得高分的關(guān)鍵。比如“降水、水分、水源”這一組概念：降水，是大氣中降落在地面的水量;水分，是降水量減去蒸發(fā)量，留在地面的水量;水源，是流經(jīng)某地的地表徑流和地下徑流的水量。通常情況下，降水量多的地方水分多，但是兩地蒸發(fā)量要是差別大，就不能簡單畫等號(hào)了。比如在我國西北地區(qū)，200mm年等降水量線基本就是干旱與半干旱地區(qū)的分界，但是在低緯度地區(qū)的非洲，由于蒸發(fā)量大，干旱與半干旱地區(qū)的分界線是300mm年等降水量線。水源與降水、水分的關(guān)系為：降水量大、水分充足的地區(qū)通常水源充足，但是水源可以是別的區(qū)域流入的，干旱的地方降水少，但水源可能會(huì)充足，比如沙漠地區(qū)的綠洲。

2.理清原理，梳理邏輯

如“太陽輻射強(qiáng)度、日照時(shí)數(shù)、晝夜長短、云量、地形、海拔、太陽高度、大氣密度”這一組概念之間的邏輯關(guān)系，通過下面的思維導(dǎo)圖就可以理清。

可以看出：影響太陽輻射強(qiáng)度的因素，既有直接因素（太陽高度、日照時(shí)數(shù)、大氣密度），也有間接因素，更有“多因一果”和“一因多果”的現(xiàn)象。只有理清它們之間的關(guān)系，才能真正理解、掌握這些知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)際分析中。

3.追問結(jié)論，自主學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)問“為什么”，在這一過程中培養(yǎng)一種良好的思維，才具備自主學(xué)習(xí)的能力。

課本中有很多的結(jié)論，如果只停留在對結(jié)論的記憶層面，只能是事倍功半的效果，甚至可能是毫無意義的，也可以說還未真正進(jìn)入地理學(xué)科的門檻。

比如“地球上的能量幾乎都來自太陽能”這句話，不單是記住就行，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、深入挖掘、拓展延伸、刨根究底等，從而提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維。“幾乎都”三個(gè)字意味著“不全是”，即除太陽能以外還有潮汐能、地球內(nèi)能等。

再如“一般地說，發(fā)達(dá)國家的城市化水平比發(fā)展中國家高”，很多同學(xué)會(huì)忽略“一般地說”四個(gè)字，把城市化水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的關(guān)系絕對化了，這樣就無法解釋某些現(xiàn)象，從而做出錯(cuò)誤的判斷。比如沙特的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度遠(yuǎn)不如日本，但城市化水平卻高于日本，究其原因是沙特為熱帶沙漠氣候，只有少量人口在綠洲從事第一產(chǎn)業(yè)的活動(dòng)。因此，通過這樣的追問，可以從課本的字里行間讀出普遍性和特殊性之間的關(guān)系，從而抓住地理學(xué)科中“區(qū)域特征和區(qū)域差異”這一核心。

（二）重視地圖

地圖是試題命制時(shí)一個(gè)很好的信息載體，可以考查學(xué)生識(shí)圖、讀圖、判圖的能力，引導(dǎo)考生把握地理事物之間的聯(lián)系。地圖包含的信息豐富，掌握讀圖方法可以讓復(fù)習(xí)事半功倍。

1.心中有圖，豐富想象

心中有圖形，圖中有內(nèi)容，內(nèi)容有重點(diǎn)，事物有聯(lián)系。

第一，心中要有基本的輪廓圖，如中國輪廓圖、世界輪廓圖（海陸分布圖）、大洲輪廓圖、大陸輪廓圖、主要島嶼輪廓圖、主要半島海峽輪廓等。

第二，層層充實(shí)主要內(nèi)容，如主要地形分布、主要河流分布、氣候類型分布、洋流分布、主要城市分布、主要農(nóng)業(yè)工業(yè)分布等。

第三，把握主要地理事物之間的聯(lián)系，如地形特點(diǎn)與水系特征的聯(lián)系，氣候特征與水文特征的聯(lián)系，風(fēng)帶、氣壓帶與洋流分布的聯(lián)系，土地資源、氣候資源與主要農(nóng)業(yè)地域類型的聯(lián)系等。

2.學(xué)會(huì)比較，分析異同

區(qū)域、區(qū)域特征、區(qū)域差異是地理學(xué)科研究的核心。

對區(qū)域特征與區(qū)域差異的把握，最好的方法就是比較，學(xué)會(huì)從相似處找差異，從不同處找相同。

如荷蘭的緯度偏高，屬于溫帶海洋性氣候;云南的緯度偏低，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候。但兩者的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都發(fā)展了規(guī)?；孽r花產(chǎn)業(yè)，這一共同現(xiàn)象背后的原因就是兩地都?xì)夂驕睾停m宜鮮花的種植。這樣的比較就可以促使我們進(jìn)行深入的思考：為什么兩地的特點(diǎn)都是氣候溫和呢？深入探究，有助于培養(yǎng)我們的思維品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）關(guān)心世界，關(guān)注問題，注重變化

1.生存問題

人類面臨著眾多的問題，影響人類生存最基本的問題是糧食問題和環(huán)境問題。如何保護(hù)和利用好土地資源？如何通過農(nóng)業(yè)技術(shù)提高土地生產(chǎn)力？這兩個(gè)方面是地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

研究環(huán)境問題，應(yīng)該側(cè)重探討如何減少人類在活動(dòng)過程中對環(huán)境的影響，例如清潔生產(chǎn)和生活垃圾的處理應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。

2.發(fā)展問題

發(fā)展問題，主要涉及資源利用和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，這兩個(gè)方面都與科技創(chuàng)新和應(yīng)用有關(guān)，因此，新能源開發(fā)和創(chuàng)新科技的應(yīng)用所引發(fā)的世界產(chǎn)業(yè)格局變化也是一個(gè)重點(diǎn)。

3.中國與世界的聯(lián)系

中國的發(fā)展舉世矚目，眾多的人口、廣闊的市場、快速完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（高鐵與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展）、5G網(wǎng)絡(luò)等高科技領(lǐng)域的突破、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，都影響著世界格局的變化，使得中國與世界的聯(lián)系更加緊密，中國與其他國家的互補(bǔ)性日益體現(xiàn)，這些都將成為我們備考的重點(diǎn)。

“一帶一路”倡議得到國際社會(huì)的廣泛認(rèn)可和參與，從地理學(xué)角度來看，應(yīng)該關(guān)注中國與“一帶一路”國家和地區(qū)的互補(bǔ)性與互惠互利，相關(guān)的地理內(nèi)容主要有：（1）主要涉及哪些國家和地區(qū);（2）這些國家和地區(qū)的自然地理特征與經(jīng)濟(jì)地理特征是什么;（3）這些國家和地區(qū)在發(fā)展過程中有哪些優(yōu)勢，有哪些不足;（4）這些國家和地區(qū)與中國的合作點(diǎn)在哪里。

“中美貿(mào)易爭端”也是一個(gè)熱點(diǎn)。從地理學(xué)角度審視，是美國在經(jīng)濟(jì)“滯漲”背景下奉行“美國優(yōu)先”的原則，破壞了原有的國際秩序，是“單邊主義”“貿(mào)易保護(hù)主義”抬頭。對于其他國家和地區(qū)來說，則面臨著如何調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局來突破美國的貿(mào)易壁壘問題;就美國方面來看，美國提出“再工業(yè)化”，也就是制造業(yè)的回歸，那么，美國制造業(yè)的回歸就會(huì)遇到勞動(dòng)力成本高的問題。要解決這一問題，就涉及提高勞動(dòng)效率與管理，勢必會(huì)加速智能科技在制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

以上所述的內(nèi)容都是我們需要關(guān)注的熱點(diǎn)。