基于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的思維能力培養(yǎng)

李勤燕

摘 要：“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其中思維能力是關(guān)鍵能力。本文提出在課堂教學(xué)中教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、訓(xùn)練語(yǔ)感、復(fù)述課文、拓展閱讀四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維能力

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-014-1

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。思維能力，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓他們的思維具有創(chuàng)造性與靈活性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生思維

課堂上教師應(yīng)盡量利用相關(guān)圖片、聲音、視頻等方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的思維。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的一些故事都非常有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師可以通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維。

如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4 How old are you 的story time時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的玩具帶到學(xué)校里來(lái)，然后選擇一些玩具，放在教室前面的書(shū)架上，這樣就布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具商店，老師就扮演玩具博物館的阿姨跟他們打招呼：“Welcome to Toy Museum.”學(xué)生們興致特別高，都想來(lái)玩具博物館來(lái)看一看。我就順勢(shì)告訴他們只有在課上表現(xiàn)好的小組才有機(jī)會(huì)參觀玩具博物館。那一節(jié)課，學(xué)生們上課特別認(rèn)真，回答問(wèn)題響亮，小組活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)都非常積極，最后選擇表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)來(lái)表演，真正達(dá)到了水到渠成。

二、訓(xùn)練語(yǔ)感，提升運(yùn)用能力

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是把文字符?hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式，是在語(yǔ)感習(xí)得過(guò)程中一個(gè)最有效的言語(yǔ)實(shí)踐方式，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的必經(jīng)之路。在平時(shí)課堂中，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀，大聲讀英語(yǔ)，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、賽讀、分角色讀、自由讀等多種形式，從讀中體會(huì)文本所表達(dá)的意思，訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感不是一朝一夕的事情，它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的，不可妄想一蹴而就，貴在持之以恒。低年級(jí)可以通過(guò)唱英文歌幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，同時(shí)可讓學(xué)生在愉快的心情下記住很多單詞和句型，可謂是一舉數(shù)得。高年級(jí)我采用“每周一詩(shī)”的方式，每節(jié)課前三四分鐘，要求學(xué)生讀英文詩(shī)歌，一周背誦一首英文詩(shī)歌，一學(xué)期累積就可以達(dá)到18～20首左右，通過(guò)每節(jié)課朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌，學(xué)生慢慢理解了這種思維的形式，并且通過(guò)背誦，他們會(huì)經(jīng)常地運(yùn)用，脫口而出，形成了語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到了質(zhì)的提升，課上英語(yǔ)朗讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常優(yōu)美。

三、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達(dá)能力

為了檢查學(xué)生對(duì)課文對(duì)話的理解和掌握情況，教師可以將課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，可以根據(jù)板書(shū)關(guān)鍵詞和句型，用已學(xué)過(guò)的句型來(lái)嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。中年級(jí)可以先根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行填空復(fù)述或是看圖復(fù)述等活動(dòng)，這樣可以降低難度，而且圖文結(jié)合更適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，學(xué)生的歸納整理能力得到了提升，同時(shí)英語(yǔ)表達(dá)能力也進(jìn)一步提高。高年級(jí)可以在此基礎(chǔ)上提升難度，可以讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)或自己整理的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課文的復(fù)述。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力，有些不重要的環(huán)節(jié)可以用一句話直接總結(jié)。

四、拓展閱讀，提高閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維能力方面，教師還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，可借助一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)、園區(qū)易加口語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)等給學(xué)生推薦繪本故事的閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)地道的語(yǔ)言，標(biāo)準(zhǔn)的讀音，有趣的故事情節(jié)，有效的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生能在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)之余也能接觸優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本材料，有效地拓展了孩子們的詞匯量，也提升了孩子們的語(yǔ)言素養(yǎng)和閱讀能力。同時(shí)，在繪本閱讀的第二天，教師可以安排學(xué)生領(lǐng)讀前一天的故事，這樣課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，更能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、梳理知識(shí)，形成概括能力

思維導(dǎo)圖的作用是讓學(xué)生將自己零散的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生更好地理解與記憶。在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和復(fù)習(xí)，梳理成思維導(dǎo)圖的形式，使學(xué)生們更加清晰每個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)。思維導(dǎo)讀可以從各模塊的主要功能、相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)、重點(diǎn)詞句、理解應(yīng)用等幾個(gè)方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生重新回到課本中，尋找知識(shí)點(diǎn)，歸納、總結(jié)、梳理，形成自己的英語(yǔ)知識(shí)鏈，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上我?guī)椭鷮W(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)復(fù)習(xí)，回家后讓學(xué)生通過(guò)自己的復(fù)習(xí)和回憶繪制自己的思維導(dǎo)圖，并通過(guò)小組評(píng)比的形式，評(píng)選出最優(yōu)導(dǎo)圖在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示出來(lái)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我任教班級(jí)的學(xué)生都能熟練繪制思維導(dǎo)圖，他們還能把這個(gè)思維導(dǎo)圖的方法運(yùn)用于其他學(xué)科中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納有相當(dāng)大的幫助，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生掌握了這個(gè)方法，他們的英語(yǔ)思維能力、概括能力有很明顯的提高。

核心素養(yǎng)概念的提出，是我們國(guó)家順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流，從國(guó)家戰(zhàn)略的高度，為新世紀(jì)教育改革確立的發(fā)展方向。學(xué)生英語(yǔ)思維能力的形成不是一朝一夕的工作，實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力，表達(dá)能力、運(yùn)用能力、概括能力等，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高提供條件。