淺談作文教學(xué)

王曉彥

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文在考試中所占分數(shù)幾近占了語文學(xué)科的半壁江山，可以說得作文者得語文，然而，現(xiàn)實并不樂觀，學(xué)生不愛寫作文，老師不愿教作文，作文不僅難寫，而且難教，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平提高緩慢。所以，怎樣激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平，已經(jīng)成為語文教師亟待解決的課題。那么如何講好作文指導(dǎo)課、提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？經(jīng)過多年的探索，我認為作文教學(xué)要念好“讀、記、改、講”四字經(jīng)。

一、念好“讀”字經(jīng)

所謂“讀”就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

學(xué)生不愿寫作文，教師不愿教作文，一個很重要的原因是學(xué)生對于寫作文沒有興趣，而要提高學(xué)生的習(xí)作興趣，首先要讓學(xué)生多閱讀。當(dāng)今社會，可供閱讀的媒介豐富多樣，既有紙質(zhì)的，也有電子的，既有課內(nèi)的，也有課外的，這些閱讀材料中的優(yōu)美語段和文章，語言生動形象，適宜于學(xué)生閱讀，都是作文教學(xué)的好材料。對于這些文章，我們要讓學(xué)生多讀多思，必要的時候可以背下來，日積月累，豐富語言素材，等到寫作的時候就會信手拈來。要想寫出好作文，不僅要讓學(xué)生多讀文學(xué)類的書籍，豐富語言，還要讓學(xué)生多讀科普類的文章，拓寬學(xué)生知識面，以增強文章的內(nèi)涵。通過廣泛閱讀，汲取寫作營養(yǎng)，或臨或摹，降低習(xí)作難度，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作積極性，變要我寫為我要寫。

二、念好“記”字經(jīng)

所謂“記”就是記好讀書筆記，寫好日記。

作文難寫的另一個原因在于學(xué)生沒有事可寫，沒有話可說。沒有事可寫，是因為沒有生活，沒有素材，寫起來，不是胡編亂造，就是千篇一律;沒有話可說，是因為語言貧乏，寫起來不是詞不達意，就是詞藻堆砌，解決這一問題的方法是寫好讀書筆記，寫好日記。

寫好日記。習(xí)作素材源于生活，作文要求學(xué)生吾手寫吾口，吾手寫吾心，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心、熱愛生活，事事處處留心觀察，以日記的形式記錄下身邊的人和事，不限體裁，可記事，可議論，可抒情，不限字數(shù)，有話則長，無話則短，長此以往，既豐富了素材寶庫，又練了筆，到習(xí)作時就不愁沒有事可寫、沒有話可說了。

記好讀書筆記。好腦子不如爛筆頭，要教育學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，做好讀書筆記，豐富儲蓄語言寶庫。而我們所學(xué)的課本以及其他不同種類的書籍中，有大量的佳作美文，名言警句，這些無不給人以熏陶、以啟迪。要求學(xué)生每天閱讀適量的文章，并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美的句子、段落。在班級中定期組織舉行學(xué)生讀書筆記展覽，對表現(xiàn)優(yōu)異者授予“讀書小明星”稱號，以此調(diào)動學(xué)生多讀書、記讀書筆記的積極性。長此以往，學(xué)生既學(xué)習(xí)到很多知識，又有了語言儲備，等到習(xí)作時，也就有話可說了。

三、念好“改”字經(jīng)

所謂“改”就是改變教師的單一評價，讓學(xué)生自評自改、互評互改。

對學(xué)生的作文評價是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。過去的評價方式是教師批閱，指出修改意見，教師是學(xué)生寫作的唯一評判員。這樣的評價方式不僅教師的工作量大，而且學(xué)生無事可做，收效甚微。要改變這種評價方式，可以采用自評的方式，也可以采用互評的方式，把評價作文的主動權(quán)交給學(xué)生，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。要把作文寫好，學(xué)生還要有自改的本領(lǐng)。在作文批改中，讓學(xué)生參與評改，要求學(xué)生做到：先通讀，看作文是否符合總體要求，包括主題、體裁、段落、字數(shù)、書寫等;再細讀，逐字逐句地讀，找出錯別字、錯誤的標(biāo)點符號、不恰當(dāng)?shù)脑~語、不通順的語句等等，并用圈、點、勾、劃等修改符號標(biāo)出;最后寫上對整篇作文的評語。

這樣，在互批互改過程中，不僅可以讓學(xué)生有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還會自覺或者不自覺地拿別人的作文跟自己的作文對照，看到優(yōu)秀的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高;改到寫得差的作文，從中吸取教訓(xùn)，有助于取長補短，共同提高。

實踐證明，讓學(xué)生參與作文批改，有助于學(xué)生動筆習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作能力。

四、念好“講”字經(jīng)

所謂“講”就是對學(xué)生的作文進行講評。

對學(xué)生的作文進行講評，是作文訓(xùn)練過程的最后一環(huán)，作文講評串連起了本次作文命題、批改、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，其地位和作用不容小覷。第一，作文講評要求教師要精心準(zhǔn)備，首先要寫好完備的教案，包括教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點、教學(xué)的措施、主要的優(yōu)點、突出的問題等等。還要準(zhǔn)備詳細的第一手資料，包括范文、下水文、優(yōu)秀習(xí)作等。第二，作文講評要面向全體學(xué)生，做到讀與寫相結(jié)合，理論與寫作相結(jié)合，講評訓(xùn)練要把重點分析學(xué)生所寫過的作文中一些帶有普遍性的優(yōu)缺點，同作文中有關(guān)的理論和寫作知識緊密聯(lián)系，作文的講評訓(xùn)練不能單純地就文評文，而要把重點分析學(xué)生的主要作文優(yōu)缺點同學(xué)生所學(xué)過的范文緊密地結(jié)合起來，既準(zhǔn)確地講評出學(xué)生作文的主要優(yōu)點和可能存在的問題，又講授必要的語文范文寫作知識。第三，范文指導(dǎo)，典型引路。作文講評要樹立好典型，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，改有方向，一堂成功的作文講評課，要選擇優(yōu)質(zhì)、豐富的典型材料，通過評講的方式更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。顧名思義，“范文”就是教學(xué)中作為模范的文章，是習(xí)作的模版，具有規(guī)范性，講評中一定要充分利用好范文對學(xué)生的引導(dǎo)作用?！跋滤摹?，就是教師根據(jù)學(xué)生作文的具體要求，親筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生的示范文章，也就是教師寫的范文，具有很強的針對性，講評課上教師通過”下水文”，將自己的教學(xué)意圖形象地傳遞給學(xué)生。優(yōu)秀習(xí)作，就是學(xué)生寫的比較好的作文，來自于學(xué)生身邊，更具親和力，感召力。講評課上通過朗讀這些佳作，一邊欣賞，一邊師生互動，從布局謀篇到遣詞造句，從整個段落到個別語句，逐一講評，既明示了學(xué)生的習(xí)作方向，又激發(fā)起他們進一步創(chuàng)作的欲望，此時，趁熱打鐵，讓學(xué)生對自己的作文進行修改，同時，要告訴學(xué)生好作文是修改出來的，提高學(xué)生對作文修改的重要意義的理解和認識，自覺養(yǎng)成認真修改作文的好習(xí)慣。另外，作文講評一定要充分肯定學(xué)生的成績，哪怕是細微的進步，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性和興趣。

學(xué)習(xí)有方卻無定方，教學(xué)有法亦無定法。學(xué)生作文水平的提高是一個漫長的過程，相信，只要我們樂學(xué)習(xí)、肯研究，善于實踐，勇于創(chuàng)新，就一定能調(diào)動起學(xué)生的寫作積極性，在長期的寫作實踐中逐步提高寫作水平，使作文不再難寫、不再難教。