基于實踐視角下的高職會計教學模式探討

【摘 要】高職院校的設立，主要是為了能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為中國特色社會主義建設提供有力支撐?；诖?，高職院校應當在注重理論知識教學的同時，重視實踐教學的開展，只有這樣才能夠確保教學的實效性。會計教學作為高職教育領域中的重要部分，必然也要遵循上述原則。以下主要就實踐視角下的高職會計教學模式作出闡述，希望為相關學者提供有利參考。

【關鍵詞】實踐視角;高職會計;教學模式

就高職教育而言，具有極其鮮明的特征，即具備高等教育以及職業(yè)教育的雙重屬性，主要教學任務是優(yōu)秀技能型人才的培養(yǎng)，其中所涉及的領域是非常廣泛的。在經濟社會不斷進步與發(fā)展的形勢下，給高職院校提出了更高的要求。在此背景下，高職院校應當緊跟時代潮流，不斷的強化課堂教學的效果，在傳授專業(yè)知識的基礎上，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，如此一來，才能夠使學生更好的順應當下時代的發(fā)展。

一、實踐理論相整合，提供更多實踐機會

在高職會計教學中，教師要想加強實踐方面的教學，那么首要任務就是更新自身的觀念。教師是教學活動的組織者和開展者，不但要給學生講解相應的基礎知識，還應當緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在具體教學過程中，要想促進學生應用能力的提升，那么就應當注重實踐方面的教學，將現代創(chuàng)業(yè)、實踐等理念作為指導，不斷的完善課堂教學的模式，強調職業(yè)教育等內容。在培養(yǎng)學生職業(yè)觀念的基礎上，還應當結合社會、職業(yè)的變化，及時的更新課堂教學的內容，保證學生可以較好的適應社會的發(fā)展。同時，高職會計教師還應當注重學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，在課堂教學中適當的滲透相應的職業(yè)規(guī)范，讓學生嚴格遵循相關的職業(yè)操守，加強其愛崗敬業(yè)的精神，幫助學生在會計學習中逐步形成積極、向上的職業(yè)素養(yǎng)[1]。另外，還應當重視學生協作能力、自主實踐以及分析等能力的培養(yǎng)。從實踐的角度來說，高職院校應當將實踐場地以及內容的建設予以充分的重視。首先，應當給學生構建了解工作流程的機會，保證全體學生都可以參與其中。其次，還應當完善實踐基地的建設，以此給學生帶來更加豐富的實踐機會。另外，還可以加強與企業(yè)之間的合作，對實踐基地進行延伸，最大限度的發(fā)揮實踐基地的功效。例如：某位高職會計專業(yè)的學生在與校園合作的單位實習了四個月，在此之前，教師為學生安排了相應的任務，如將課堂所學的內容運用到實踐過程中、熟悉工作流程等。同時，要求學生制作出相應的實習計劃表，在實習結束后，以報告的形式寫出實習過程中所學到的知識以及心得體會，并且將此作為切入點，做出初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，最后對教師進行匯報。這樣一來，就能夠為學生今后入職打下堅實的基礎。

二、豐富教學形式，健全實踐教學體系

首先，高職院校應當注重教學文件的設置，并且將其落到實處。其中，主要涉及到以下幾方面的內容，分別是教學課程標準、教學課件以及主教材等，這樣才能夠為實踐教學提供強有力的前提保障。特別是在制定教學文件的時候，應當嚴格按照會計技能操作標準，并在此基礎上結合當前時代的潮流、實踐內容以及學生的實際需求進行。需要說明的是，教學文件應當將實踐課程作為著手點，將學生會計操作流程的培養(yǎng)作為主要的目標，并且最大限度的發(fā)揮教學資源的作用。其次，高職院校還應當建立完善的教學體系[2]。在這個過程，不但要提升實踐教學的效率，還應當注重對學生實踐成果的檢驗。例如：在測試過程中，教師不但要根據學生的試卷分數進行評判，還應當給學生設置相應的實踐測試，讓學生親身參與到實踐測試中，教師則細致觀察學生的實踐情況，結合實際情況進行評判，最后再將試卷成績以及實踐成績有機整合起來進行評判，這從而保證教學評價的合理性和真實性。值得說明的是，在實踐活動結束后，那么教師則應當根據實際情況，針對性的改進和完善課堂教學的內容以及形式。

三、完善考評制度，提高教學團隊水平

在高職會計教學中，要想切實的提高整體教學質量，那么首要任務就是提高教師的專業(yè)素質，強化師資隊伍的建設。在這個過程中，相關領導應當鼓勵教師參與到企業(yè)當中，多加學習和借鑒先進企業(yè)的經驗，并且掌握當下企業(yè)對于會計人才的需求，從而在此基礎上及時調整和轉變課堂教學的模式，并且設計出更具針對性的教學方案。其次，高職院校還應當適當的增設教學成員，邀請專家學者開展相應的講座活動，讓教師從中學習到先進的專業(yè)經驗;最后，高職院校還應當積極的完善相應的考評制度，在檢驗教師專業(yè)素質的同時，還應當考核他們對于該專業(yè)的了解程度，并且結合實際情況，給教師創(chuàng)造完善自我的平臺[3]。如此一來，高職會計教學團隊的專業(yè)水平必定會得到相應的提高，那么自然而然也能夠促進整體教學質量的上升。

結束語

總而言之，在實際的高職會計教學中，假設教師并沒有將教學與實踐進行有機整合，那么就會導致學生對會計行業(yè)的了解僅僅停留在表面，這樣當學生參與到工作過程中時，就會十分茫然、不知所措，不能滿足當下時代的發(fā)展要求。基于此，高職會計教師在實際的教學過程中，應當將實踐作為著手點，不斷的完善課堂教學的模式，使學生在具體教學中學習到更多的知識和技能，從而為今后的成長提供有力的保障。需要說明的是，這并不是一蹴而就的，而是一個長期的系統(tǒng)工程，離不開師生的努力以及學校的配合，只有這樣，才能夠為學生實踐能力的提升創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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[2]侯麗娟.就業(yè)導向視角下的高職會計教學改革探討[J].商情，2017（44）：18.

[3]段霄.高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究-基于實踐教學視角[J].今日財富（中國知識產權），2018（11）.

作者簡介：

涂思思，1986年1月，女，湖南長沙，漢，碩士研究生，長沙商貿旅游職業(yè)技術學院，講師，研究方向：財稅管理、職業(yè)教育。