青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我

張林建 孫立權(quán)

真題再現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

題目解析

2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題采用新材料作文題型。作文材料以“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”為主題，選擇五四運(yùn)動(dòng)、中華人民共和國(guó)成立、改革開放、五四運(yùn)動(dòng)100周年、新中國(guó)成立100周年五個(gè)標(biāo)志性歷史節(jié)點(diǎn)，展現(xiàn)中國(guó)青年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而接續(xù)奮斗的光輝歷程。所選材料鮮明地體現(xiàn)了高考“立德樹人”的育人導(dǎo)向，緊貼時(shí)代，貼近考生生活，以培養(yǎng)和選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為目標(biāo)，在進(jìn)一步反映時(shí)代要求并助推素質(zhì)教育上做出了新的探索。

一 凸顯“立德樹人”的育人導(dǎo)向

高考作文對(duì)青年學(xué)生的思想檢驗(yàn)和引領(lǐng)，是命題者長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本追求。2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題呈現(xiàn)了中國(guó)每一代青年在面臨不同際遇與挑戰(zhàn)時(shí)的擔(dān)當(dāng)。雖然時(shí)代不同，但每個(gè)時(shí)代中的青年都為中華民族偉大復(fù)興做出了最正確的價(jià)值判斷和精神選擇。從2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題呈現(xiàn)的情境中可以看出，學(xué)生集會(huì)演講時(shí)懷揣的是深深家國(guó)情，參加開國(guó)大典慶祝游行后飽含的是濃濃赤子情，高考恢復(fù)成功入學(xué)后升騰的是拳拳報(bào)國(guó)志，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”不忘的是青春中國(guó)夢(mèng)，國(guó)慶節(jié)慰問“百年中國(guó)功勛人物”寄寓的是真誠(chéng)感恩心。

作文試題在講述中華民族奮斗故事的同時(shí)，更關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)美德及時(shí)代楷模道德風(fēng)范在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中的傳遞，充分發(fā)揮高考作文命題在“立德樹人”方面的積極導(dǎo)向功能，明大德、守公德、嚴(yán)私德，引領(lǐng)新時(shí)代的青年人追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。打牢精神根基，恪守正道、明辨是非、保持定力、飲水思源，在人生道路上能走得更正、走得更遠(yuǎn)。

二 強(qiáng)調(diào)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是教育部委托北京師范大學(xué)聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專家最終形成的研究成果。研究成果確立了六大學(xué)生核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。其中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”又包含“社會(huì)責(zé)任”“國(guó)家認(rèn)同”“國(guó)際理解”三個(gè)要點(diǎn)。

2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題突出強(qiáng)調(diào)了在風(fēng)起云涌的時(shí)代中，青年學(xué)子要具有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)。試題通過勾勒中華民族站起來、富起來、強(qiáng)起來的偉大復(fù)興軌跡，為當(dāng)今青年學(xué)子展現(xiàn)了恢宏的國(guó)家歷史進(jìn)程，進(jìn)而引導(dǎo)考生以“青年學(xué)生當(dāng)事人的身份”體驗(yàn)歷史、思考未來，激勵(lì)他們深入思考個(gè)人與國(guó)家、民族、人類之間的關(guān)系，進(jìn)而感受個(gè)人奮斗之于民族復(fù)興的重大意義。

2019年習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)百年時(shí)強(qiáng)調(diào)：“時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)，民族振興是青年的責(zé)任?！睆脑囶}中可以看出，無論哪個(gè)時(shí)期的中國(guó)青年，他們都勇挑重?fù)?dān)、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險(xiǎn)、勇往直前。只有深刻感受到新青年與祖國(guó)、民族同呼吸、共命運(yùn)的光輝歷史，才能激發(fā)自身的家國(guó)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)出自身的時(shí)代責(zé)任感和使命感，珍惜這個(gè)時(shí)代，然后在擔(dān)當(dāng)中歷練成長(zhǎng)，在盡責(zé)中美麗綻放。

三 講求真實(shí)情境中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文對(duì)考生的考查具有明確的指向性，用“任務(wù)”去“驅(qū)動(dòng)”考生寫作。

這種作文類型對(duì)2019年的考生來說并不陌生，因?yàn)樵缭?015年高考中就已有此類題目。如2015年全國(guó)卷Ⅱ作文題創(chuàng)設(shè)“風(fēng)采人物評(píng)選”的情境，要求考生從三名模范人物中選出自己更贊賞的一位，并談?wù)劺碛?。從中，我們可看出“任?wù)驅(qū)動(dòng)”的目的在于創(chuàng)設(shè)具體情境，努力讓考生寫“真”作文。但有時(shí)為了追求具體、唯一情境，也給考生帶來一些苦惱，如2015年全國(guó)卷Ⅰ“女兒舉報(bào)父親開車打電話”，情境雖然具體，但與很多考生的真實(shí)生活略有距離，故而考生在情理權(quán)衡之時(shí)難免語塞。經(jīng)過幾年的摸索與改革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不但保證任務(wù)的有效性，同時(shí)兼顧情境的真實(shí)性，貼近時(shí)代的同時(shí)更貼近考生生活。

2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題分別從寫作文體、考生身份、寫作對(duì)象、表達(dá)內(nèi)容等方面對(duì)考生進(jìn)行任務(wù)限定，提供真實(shí)情境，要求考生以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份進(jìn)行真實(shí)的交流。如果考生未能按指令完成寫作，則會(huì)缺少真實(shí)性，有套作之嫌。2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題的任務(wù)限定既符合考生自身角色特點(diǎn)，又契合社會(huì)重大熱點(diǎn)，考生可以“我手寫我心”，將自身真實(shí)體會(huì)與家人、同學(xué)等讀者分享，抒發(fā)真情實(shí)感，不會(huì)無病呻吟，“為文而造情”。當(dāng)然，試題的選材和設(shè)計(jì)除貼近實(shí)際生活，也為考生提供了寬廣的立意空間，時(shí)間跨度130年，不同層次、不同特點(diǎn)的考生完全可以根據(jù)對(duì)材料的把握，結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生理想，從提供的諸多任務(wù)中選出自己擅長(zhǎng)的一項(xiàng)，或進(jìn)行理性思考，或展開浪漫想象。

可以說，新材料作文增加任務(wù)指令，旨在增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，考生應(yīng)該有著明確的任務(wù)方向，要從瑣碎的敘事中燭照社會(huì)萬象，從尋常的人物言行中折射時(shí)代風(fēng)貌。同時(shí)，試題貼近考生生活實(shí)際，使考生感到熟悉、友好、親切，進(jìn)而產(chǎn)生思想、情感的共鳴，是作文試題命制的不懈追求。

四 強(qiáng)化真實(shí)寫作的應(yīng)用導(dǎo)向

2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題有著鮮明的情境化設(shè)計(jì)與應(yīng)用導(dǎo)向。試題要求以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份采用不同的應(yīng)用性文體分別面向不同寫作主體，其中應(yīng)用性文體包含演講稿、書信、觀后感、慰問信，可謂主題多元、對(duì)象豐富、文體多樣。作文試題在提供靈活的選擇中釋放出強(qiáng)烈的信號(hào)：寫作要立足實(shí)際生活需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、知行合一。

2017年新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。其中“綜合性”和“實(shí)踐性”是對(duì)課程性質(zhì)的全新定義，道出“語文即生活，生活即語文”的課程特點(diǎn)。當(dāng)下寫作主體缺失、內(nèi)容空洞、“代人立言”、人云亦云的“偽寫作”大行其道，這種現(xiàn)象的盛行與寫作長(zhǎng)期囿于一個(gè)孤立封閉的框架內(nèi)有很大關(guān)系。寫作與閱讀、生活、個(gè)性隔離開來，寫作方式自然凝固僵化，缺少?gòu)椥?，文章也就毫無生活氣息和思維靈性。

寫作水平的提高不能單靠寫作訓(xùn)練“單打獨(dú)斗”，而要與課業(yè)、閱讀、生活、寫作“打成一片”。葉圣陶言：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！彼詫懽饕c生活聯(lián)系，也正是出于生活的需求，才會(huì)產(chǎn)生“應(yīng)事而生、應(yīng)用而作”的應(yīng)用文體。葉圣陶說：“大學(xué)畢業(yè)不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”可見，具有很強(qiáng)“公民表達(dá)”特點(diǎn)的應(yīng)用文寫作對(duì)于學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)十分重要。

2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題就很好地體現(xiàn)出“語文即生活，生活即語文”的寫作導(dǎo)向。善于演講的同學(xué)可以回到百年前的學(xué)生集會(huì)上慷慨陳詞；長(zhǎng)于抒情敘事的同學(xué)可以將中華人民共和國(guó)誕生的喜悅或重獲新知擁抱科技的興奮寫成書信；收看了“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”的同學(xué)可以結(jié)合自身體會(huì)寫觀后感；沿著英雄足跡成長(zhǎng)的同學(xué)也可以向諸如“感動(dòng)中國(guó)”人物、“改革先鋒”“時(shí)代楷?！钡裙兹宋锉磉_(dá)節(jié)日的問候。用語文的視角觀照生活，用生活的視域拓寬語文。

值得注意的是，在眾多應(yīng)用文體中，演講稿首次進(jìn)入高考作文命題視野，可謂作文命題的歷史性突破。對(duì)學(xué)生而言，“公民表達(dá)”能力是不可缺少的，而演講則是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的最好方式。演講稿要想寫得好，不僅要求觀點(diǎn)集中，還需要個(gè)性十足，同時(shí)還需輔以感情色彩強(qiáng)烈的口頭語言，如此才能調(diào)動(dòng)聽眾的注意力，推動(dòng)聽眾的思考。從這個(gè)意義上講，演講稿與傳統(tǒng)意義的作文有很大的區(qū)別，尤其率性、即興的口語表達(dá)，非常講求“唯陳言之務(wù)去”，這實(shí)則對(duì)學(xué)生必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)變能力提出了更高要求。

綜上，“題應(yīng)時(shí)而命，文應(yīng)時(shí)而作”是對(duì)2019年全國(guó)卷Ⅱ作文題最好的詮釋。試題力求激發(fā)考生寫作興趣，并將時(shí)代熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，主題厚重、歷史感強(qiáng)，在傳遞價(jià)值觀念的同時(shí)，也為考生營(yíng)造了良好的寫作環(huán)境，提供多元寫作空間的同時(shí)也幫助考生發(fā)揮最佳寫作水平。