數(shù)學小課題研究的魅力

趙金娟

在最初的時候，我對數(shù)學小課題一無所知。為了了解它，我查閱相關(guān)資料，詢問在此方面有經(jīng)驗的老師，最后對小課題也有了初步的認識，并開始了對小課題的研究。

數(shù)學小課題研究，主要包括課內(nèi)研究和課外研究兩個方面。課內(nèi)研究是針對教材知識內(nèi)容的研究，要求全員參與，每個學生都必須學習，也是每個人都必須完成的學習任務(wù)。課外研究主要是提取生活中的數(shù)學問題，并非全員參與，可以召集對此感興趣的學生、學習有余力的學生來研究。

數(shù)學來源于生活，數(shù)學小課題研究中的許多課題都與生活實際相聯(lián)系，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，從而學以致用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。數(shù)學小課題研究做得有了成效，對于提高課堂教學效率也有重要的作用。因為孩子有了興趣，主動去研究、去實踐了，熱情自然就是高漲的，上課的注意力自然就是集中的，課堂達標也是順其自然的。

數(shù)學小課題研究的內(nèi)容比較生活化，是學生都比較熟悉的內(nèi)容，這樣學生就會樂于去探索。學生探索的方法也可以多種多樣，可以查閱相關(guān)的書籍資料、上網(wǎng)搜集相關(guān)的內(nèi)容、尋求父母的幫助、動手做實驗去證明……總之，小課題研究的內(nèi)容可以讓學生動起來，活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。這樣可以讓學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

數(shù)學小課題研究主要包括五步驟：課題的確立，課題的布置與指導，課堂教學實錄，課后研究與成果展示交流，課后反思。在學習小課題研究的相關(guān)內(nèi)容后，我在學生中開展了關(guān)于《生活中的圓》這一課題的研究。之所以開展這一課題，源于在授完《圓的認識》這一課時之后，在課間有學生興致勃勃地說：“生活中的圓就很多，例如我們平時吃飯用的碗，底面是圓形的;車子的方向盤、輪子也是圓形的;喜歡玩的溜溜球、滑冰鞋的輪子都是圓形的……老師，它們?yōu)槭裁炊荚O(shè)置成圓形的呢？圓形有什么特別之處嗎？”針對學生的這些疑問，我就對此展開了關(guān)于圓的課外研究?！皥A的魅力到底在哪兒呢？讓我們一起去研究一下吧。”

確定課題以后，挑選了三個孩子最感興趣的話題，然后組建了研究小組。研究小組通過多種渠道進行探索、研究。數(shù)學學習的引導講求發(fā)現(xiàn)、重在創(chuàng)造，我們要引導學生敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)，特別是鼓勵學生敢于獨立思考，發(fā)表不同意見。在研究過程中，學生遇到了困難，這時就要給學生以指導，鼓勵他們大膽做下去，只要敢想、敢干，肯定會成功的。最終學生沒有讓我失望，都取得了較好的研究成果。在交流、展示的過程中，也引發(fā)了其他學生的思考和爭論，在思維碰撞中共享智慧和真理，讓研究的學生們也感受到了成功的喜悅。

學生是學習的主人，一切教學活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學生的發(fā)展，因此，教學效果的好與壞最終還是落實到學生身上。通過小課題研究的項目，真正把老師的“教”轉(zhuǎn)變成學生的“學”，真正體現(xiàn)了學生的主人翁地位。學生是一個個有思想、有自我的人，在研究的過程中，可以自由地發(fā)揮自我，知道如何去探究才會取得好的效果。也知道在學習之后去內(nèi)省和反思，變成一個個樂于學習、樂于探究的學生。

當然，在自己的第一次小課題研究中也存有太多的不足之處。例如學生在開始研究的時候不知道如何下手、學生的探究報告單只有簡單的幾句話，在課堂的展示交流中語言組織能力也不是很強……但通過這次活動，極大地調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，學生開始愿意參與其中，并享受著其中的樂趣和成功的喜悅，真正愿學、善學、樂學、會學。

數(shù)學小課題的研究我一直在學習中，也一直在探討的路途中。我相信：只要我們堅持下去，不管對作為教師的我們，還是對作為學生的孩子都會收獲頗多，這也是小課題研究的魅力所在。