發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)探討

張偉

摘要：英語是非常重要的一門學(xué)科，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有非常重要的作用，因此，在初中階段學(xué)生一定要加強(qiáng)對于英語知識的學(xué)習(xí)，教師也需要采取更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是當(dāng)前英語教師常用的一種教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中也能夠發(fā)揮較好的作用，對學(xué)生產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，本文將對發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法;初中英語語法;應(yīng)用策略

英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說相對困難，因?yàn)橄鄬ζ渌颇康膶W(xué)習(xí)來說，英語是較為陌生的一種語言，所以學(xué)習(xí)起來難度也比較大，并且由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是英語單詞和英語語法，英語語法比較多，英語單詞的數(shù)量也非常大，所以學(xué)生如果對這些內(nèi)容死記硬背，那么肯定無法取得良好的效果，對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)也有不利的影響。

1什么是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

為了改變以往傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的教學(xué)效果，以及傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，課堂氛圍的沉悶的現(xiàn)象，應(yīng)該突破以往固有的課堂教學(xué)模式，也就是教師作為課堂的主體，學(xué)生圍繞著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段的英語教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，需要突破以往傳統(tǒng)教學(xué)法的一個(gè)主要的方面，就是使得學(xué)生在課堂上的主體地位突出出來，學(xué)生在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式當(dāng)中，根本無法自主的進(jìn)行思考，也無法對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，在這種情況下，開展英語教學(xué)效果不是非常的理想。教師如果想要對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，那么就需要對學(xué)生現(xiàn)階段的英語情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，而在之后的教學(xué)過程當(dāng)中，真正的站在學(xué)生的角度思考問題。而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法正是針對當(dāng)前課堂的缺陷，做出了一些改變，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的課堂，上，教師只是學(xué)生的一個(gè)輔助，學(xué)生要在.課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)不斷的解決問題，在學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中，需要進(jìn)行自主的思考，或者是和同學(xué)進(jìn)行合作，共同解決問題，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也發(fā)揮了學(xué)生的思維優(yōu)勢，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生主動思考相關(guān)的問題，還可以幫助學(xué)生活躍大腦，對學(xué)生的反應(yīng)能力來說，也是一個(gè)很好的鍛煉。學(xué)生的智力能夠從不斷的思維跳躍當(dāng)中，得到有效的提高，在脫離教師后的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能夠自主的開展思考，教師對學(xué)生只是起到了一個(gè)簡單的輔助作用，如果學(xué)生無法自己主動的去學(xué)習(xí)，那么肯定無法獲取到相關(guān)的知識。

2發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

2.1發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)階段

對于學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)過程，也是它們學(xué)習(xí)活動開始的一個(gè)重要階段，最重要的是學(xué)生在這個(gè)階段當(dāng)中要對自身的定位進(jìn)行調(diào)整，教師需要拋棄以往在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，但是這種調(diào)整地位的過程不能夠是非常明顯的，而是需要潛移默化進(jìn)行調(diào)整，教師應(yīng)該將自己定位成學(xué)生探索知識的過程當(dāng)中的一個(gè)重要的陪伴者和一個(gè)引導(dǎo)者，對知識呈現(xiàn)的過程當(dāng)中，需要盡可能的將自己搜集到的所有的素材全面呈現(xiàn)，給學(xué)生讓學(xué)生積極的利用這些素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還需要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在知識得到呈現(xiàn)的過程當(dāng)中，由于教師在給學(xué)生呈現(xiàn)資料之前拿出的資料都是原始的資料，所以說這個(gè)資料可以不受限制，可以是教材，也可以是一些常規(guī)的閱讀材料和經(jīng)典的電影臺詞等等，比如說經(jīng)典的名著《哈姆雷特》當(dāng)中的名句是tobeornottobe，thisisaquestion，這個(gè)經(jīng)典的句式就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)不定式的材料。

2.2通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教室也可以將學(xué)生組織起來，分為不同的小組，通過小組來對某些問題進(jìn)行探討。小組合作的學(xué)習(xí)形式有助于學(xué)生共同的探討知識，通過學(xué)生彼此之間相互討論，相互總結(jié)，從而找到隱藏在知識背后的語法，找到自己應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，由于對學(xué)生來說，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程就是自開展自主學(xué)習(xí)活動的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)是非常重要的，但是更重要的是要激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的積極性和主動性，一定要對學(xué)生自主思考和探究的熱情進(jìn)行調(diào)動，從而讓學(xué)生不斷的根據(jù)問題開展思考，再思考的過程當(dāng)中也要鍛煉自己的思維能力，當(dāng)然必要的時(shí)候，學(xué)生無法解決的問題，教師可以給予一定的指導(dǎo)和幫助，不能直接給學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在教師提示下，可以逐漸的找到學(xué)習(xí)的方向和探索的動力，鼓勵學(xué)生彼此之間組成學(xué)習(xí)小組，通過合作和探討解決問題，這才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正發(fā)展。

3結(jié)語

在當(dāng)前的初中英語課堂當(dāng)中，特別是語法教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的變化，通過對教材內(nèi)容的探討，找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是當(dāng)前應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動性，教師可以在實(shí)踐當(dāng)中改善這一教學(xué)法的缺點(diǎn)，并積極的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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