激勵(lì)性評(píng)價(jià)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉例

黎艷生

摘要：在新課程改革不斷優(yōu)化與發(fā)展的背景下，對(duì)中職課堂教學(xué)質(zhì)量要求較高，而激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)用不但有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛?；诖?，中職教師應(yīng)深入探究激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用原則，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出激勵(lì)性評(píng)價(jià)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，通過運(yùn)用正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效推動(dòng)中職課堂教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià);中職課堂教學(xué);應(yīng)用策略

在當(dāng)前教學(xué)階段對(duì)推行素質(zhì)教育的重視度較高，在課堂教學(xué)中采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。但在中職院校實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師未及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一刻板的教學(xué)理念，在課堂上仍以自身為中心點(diǎn)，且整體課堂教學(xué)氣氛沉悶而枯燥，學(xué)生也呈現(xiàn)較為松散的狀態(tài)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的重要意義，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)自身最大化作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1激勵(lì)性評(píng)價(jià)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

在中職課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，主要應(yīng)用原則體現(xiàn)在以下兩方面：第一，在正確的時(shí)機(jī)和場(chǎng)景下應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。中職教師在課堂教學(xué)中需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有助于教師將教學(xué)效果全面體現(xiàn)出來，同時(shí)在特殊場(chǎng)合實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)則能在師生間建立起良好的交流互動(dòng)。例如，在學(xué)生獲得各種優(yōu)秀獎(jiǎng)狀、新生見面交流會(huì)等特殊場(chǎng)合，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既有助于學(xué)生加深對(duì)教師的良好印象，還能為教師后續(xù)教學(xué)工作的順利開展提供可靠參考依據(jù)。第二，基于正確切人點(diǎn)實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在中職課堂教學(xué)過程中，中職教師可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下從正確的切入點(diǎn)著手，對(duì)學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，不漏痕跡的讓學(xué)生獲得成就感，自覺地投入學(xué)習(xí)過程中。

2激勵(lì)性評(píng)價(jià)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1深入發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，在尊重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所成?；诖耍處煈?yīng)在教學(xué)期間注意捕捉每位學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，尊重不同學(xué)生間的個(gè)體差異性。例如，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力給予相應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱的學(xué)生也應(yīng)予以鼓勵(lì)，消除學(xué)生面對(duì)無法理解的知識(shí)時(shí)存在的自卑感和抵觸心理，克服自身畏難心理。給予學(xué)生充滿正能量的書籍或講述優(yōu)秀奮斗事跡，充分激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，并與學(xué)生站在平等角度進(jìn)行交談，最大限度地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。其次，中職教師還可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢向教師詢問存在困惑的問題，在學(xué)生進(jìn)步時(shí)給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，教導(dǎo)學(xué)生只要堅(jiān)持就能取得更大進(jìn)步，同時(shí)可以給予學(xué)生精致的書簽或書籍，在其背面附上充滿溫暖和力量的話語。最后，深入發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地形成自我認(rèn)同感和滿足感，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與潛能。

2.2與學(xué)生建立情感交流

隨著新課改要求及素質(zhì)教育的廣泛普及，對(duì)學(xué)生情感教育以及激勵(lì)教育重視度較高，這就要求中職教師在教學(xué)過程中不但要為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心理需求，將學(xué)生認(rèn)知教育與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在充滿愛與溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)。在開展中職課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的困難、與他人交往時(shí)存在的矛盾等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自身煩惱，以傾聽者的身份認(rèn)真聽取學(xué)生的訴求，并為學(xué)生給予切實(shí)可行的建議，最大限度上同學(xué)生建立起情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師同學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)基于平等原則，確保與學(xué)生站在同一水平上展開有效交流互動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)保持威嚴(yán)的教學(xué)形象，但在課余時(shí)間教師應(yīng)積極放下身段，以自身幽默或溫和等獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地服從教師的安排與管理，在一定程度。上有助于教師后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。例如，教師在教學(xué)期間可以舉辦以《我愛班級(jí)體》為主題的班會(huì)活動(dòng)，為班級(jí)中性格內(nèi)向或缺乏自信心的同學(xué)布置相應(yīng)的任務(wù)，不但有助于促使學(xué)生積極融入班集體中，還能為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。其次，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)成果在班會(huì)，上對(duì)其給予表揚(yáng)，組織其他學(xué)生以鼓掌的方式對(duì)其進(jìn)行肯定，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自我認(rèn)同感，促使學(xué)生在良好的班集體風(fēng)氣中發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

2.3將激勵(lì)性評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合

部分中職學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)，過度重視教師的綜合評(píng)價(jià)及教學(xué)考評(píng)，卻未貫徹落實(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在某種程度上這種教學(xué)方式無法充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體性。針對(duì)于此，中職教師應(yīng)積極為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，采取有效措施將激勵(lì)性評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式自身最大化實(shí)用性價(jià)值，與此同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要可以包括認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的不足等內(nèi)容，而中職教師也可以利用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表，進(jìn)一步把控學(xué)生心理狀態(tài)以及相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表反思與總結(jié)中職課堂教學(xué)中存在的問題和不足。

通過這種組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，有助于教師深人了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，減輕學(xué)生個(gè)性差異性對(duì)教學(xué)工作造成的阻礙。另外，教師還可以組織學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有利于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的氣氛，同時(shí)還能促使學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)積極反思自身存在的不足。

3結(jié)語

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用對(duì)中職課堂教學(xué)良性發(fā)展具有重要促進(jìn)作用，在一定程度上為課堂教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身文學(xué)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，借助藝術(shù)性語言鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，促使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在中職課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用深人發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、與學(xué)生建立情感交流、將激勵(lì)性評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等策略，督促學(xué)生在成長(zhǎng)階段身心朝向健全發(fā)展。

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