培養(yǎng)小學低年級學生語文自主學習能力

馬順學

摘要：語文是小學階段最重要且最基礎的課程之一，其重要性不言而喻。語文知識的講解與傳授大多來自課堂教學，然而這并不能成為全部，教師還應該注重培養(yǎng)小學低年級學生的語文自主學習能力，教師需要根據(jù)各種現(xiàn)實條件巧妙地運用教學方法，讓學生的語文學習更加全面和深刻。

關(guān)鍵詞：小學低年級? ?語文? ?自主學習

被迫的學習不足以讓學生學得更好，教師只有讓小學低年級學生學會更有效率的學習方法，更新自己的學習理念，并且讓他們脫離教師的指導，才能自由地在知識的海洋里遨游。因此，教師應引導小學低年級學生在學習的初級階段養(yǎng)成受益終生、高效率的學習習慣。

一、注重在課堂教學中發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

教師在教學活動中處于引導地位，而學生則是主體，課堂教學活動必須以學生為中心開展，所以在課堂教學中，教師若想讓學生進行自主學習，就要讓學生學會在大腦中思考語文知識，依靠自己的力量理解知識的概念和特點。這樣一來，學生就會自然地調(diào)用自己在課堂上學到的思維方式和學習方法。因此，教師要使用正確的、科學的、合理的教學方法，發(fā)揮小學低年級學生語文學習的主動創(chuàng)造性。

1.創(chuàng)設良好的教學情境

一個良好的情境能夠極大地提升教學效率，所以教師只有創(chuàng)設低年級學生喜歡的教學情境，才能讓他們更加投入語文課堂。具體而言，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容妥善布置教室，或者在講解教學案件時，運用相關(guān)的圖片和音樂，讓學生的注意力長時間地集中在課堂教學中。只有這樣，學生才能很好地掌握基礎知識，產(chǎn)生語文學習的興趣。

2.懂得經(jīng)常提問

在講解語文知識的過程中，如果教師只是平淡地重復和陳述知識點，學生會覺得無聊，不會產(chǎn)生學習這些知識的沖動和興趣。因此，教師要懂得時不時地在講解知識點時穿插幾個提問，讓學生在聽課的同時也思考問題。

如在教學古詩時，由于年代遙遠，古詩字詞生澀難懂，所以教師可以問學生：“如果你是古人，在這個時候會如何想，如何做？”通過互換角色的方法，學生會把自己當作一名詩人，表達自己思念故鄉(xiāng)的情緒，抒發(fā)自己的感情。

3.設置課堂游戲

教學不能沒有游戲，教學也不是單純的知識陳列和鋪設。當學生在玩游戲時，頭腦會非常靈活，能提升學習效率。小學低年級學生多動，喜歡具有娛樂性質(zhì)的活動，所以教師可以按照學生的習性、習慣，有針對性地開展游戲教學，從而取得較好的教學效果。

二、教授學生學習方法，讓他們學以致用

獲得抓魚的方法比得到一條魚更重要，學生掌握了語文學習方法后，自主學習能力也會得到很大提高。因此，在預習、上課和復習這三個階段，教師都可以教授學生學習方法。同時，教師要注意與家長進行配合，發(fā)揮家長的力量。此外，在預習階段，教師可以布置一些適當?shù)娜蝿眨寣W生自由選擇完成幾項。同時，教師可以讓學生朗讀文章的重點字詞和段落，加深學生的印象。在活動結(jié)束后，教師再改正學生的錯誤，告訴學生查找字典的方法，以及進行字母的發(fā)音練習。

三、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動力

學習習慣能助小學生遠航，小學低年級學生只有擁有了良好的學習習慣，才能自覺地在課堂內(nèi)外學習，而不是依賴教師的監(jiān)督和催促。

語文學習需要廣泛和大量的閱讀，所以教師應通過各種方式積極地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓他們愛上閱讀。同時，教師還應教會學生查閱工具書的正確方法，并提醒他們在遇到不懂的知識時，勤于拿起手邊的工具書。因為工具書是語文學習的利器，學生不能把它擱置一旁，而應予以重視。

四、結(jié)語

由于社會多樣化的需求，以及新課程改革等政策實施表明，現(xiàn)代社會需要的是能夠自主學習的人才。因此，教師應悉心指導和培養(yǎng)學生，努力提升自己的綜合素質(zhì)，更好地為學生服務，培養(yǎng)出社會所需的人才。

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