求合作，謀共贏

鮑莉莉

結(jié)合課題《課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐與研究》的研究方向，我在音樂教學(xué)實(shí)踐中著重從小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式出發(fā)：如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為有價值、有成效的活動？如何讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)？如何讓音樂課堂中的小組合作學(xué)習(xí)奏效？一系列課堂中深思的問題迎刃而解……遵循學(xué)情、教學(xué)策略、教學(xué)模式的新狀況，我努力從課堂實(shí)踐中求真知。

一、科學(xué)分組，合理分工

我們音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)，目的就是在學(xué)習(xí)活動中，通過合作交流，使學(xué)生自己和他人都能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。近兩個月的教學(xué)實(shí)踐證明，簡單隨意的分組必然影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我個人建議：可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分組，讓每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、個性發(fā)展等方面得到合理的搭配，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競爭的公平性。

二、精心設(shè)計、有效合作

雖然小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但是，不能以偏概全地讓學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就出現(xiàn)合作的效應(yīng)。根據(jù)我們音樂課堂的特殊性，不是所有內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的，作為小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在課前做大量的準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生的特點(diǎn)、吃透教材，對于是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判定。同時，還要兼顧對合作內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，環(huán)境氛圍，交流反饋，評價機(jī)制等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。尤其是在小組合作學(xué)習(xí)討論時，要把握教材的重難點(diǎn)，設(shè)計有針對性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而避免討論成為優(yōu)等生的個人表演。

三、適時引導(dǎo)，全程調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的關(guān)系。學(xué)生的合作活動是否有效，離不開引導(dǎo)員老師的參與和評價。在我的音樂課堂中發(fā)現(xiàn)，我設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，自己卻在“袖手旁觀”，這樣的合作毫無意義。實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中，從而保證全體小組成員“動”起來，“活”起來。

真正地將“小組合作學(xué)習(xí)”用到實(shí)處，不再是課堂中強(qiáng)加上去的形同虛設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)將我的小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐亮點(diǎn)做如下分析：

亮點(diǎn)一：“導(dǎo)”清分工

小組合作學(xué)習(xí)過程中，我注重把教師充當(dāng)“導(dǎo)演”的身份，而不像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師一味地按照自己所設(shè)計的備課方案，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能在講臺下看老師盡情地“表演”，卻沒有機(jī)會參與，只能充當(dāng)配角?，F(xiàn)在的初四音樂課堂，我以學(xué)生的主體認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，巧妙運(yùn)用學(xué)生之間的互動，把“導(dǎo)”和“演”分離，把大部分課堂留給學(xué)生，讓他們互相切磋，共同提高。學(xué)生根據(jù)自己的專長進(jìn)行小組活動，喜歡設(shè)計方案的可以點(diǎn)明主題，擅長課件制作的可以動手完成，喜歡材料搜集的可以整合資料，最終，小組的合作展示將是評價小組合作默契的重要標(biāo)準(zhǔn)。

亮點(diǎn)二：互助合作，放手學(xué)生

經(jīng)過兩周的小組合作學(xué)習(xí)，課堂中出現(xiàn)的問題我深有體會，后來再嘗試放手學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組參與課堂的積極性高，有些組則一般，好的學(xué)生自然湊到一個小組，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐，我感覺采取這樣的辦法：根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、性別等，再分合作小組，最后根據(jù)每節(jié)課的小組活動展示做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，效果應(yīng)該會更好。

亮點(diǎn)三：你“評”我，我“評”你

此環(huán)節(jié)的設(shè)定，我主要是從學(xué)生多勞多得，少勞少得，不勞不得的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，是評價教學(xué)任務(wù)完成與否的重要因素，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種評價方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分別擔(dān)任不同角色，體驗(yàn)全體參與的原則，讓每一個學(xué)生，根據(jù)自身的優(yōu)勢來選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，這樣，不僅每個學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生還可以根據(jù)自己客觀能動性充分發(fā)揮自己的想象力，找到更加有創(chuàng)意的表現(xiàn)節(jié)奏的形式。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，還培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的合作競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，促使音樂教學(xué)更具備“三化”課堂的規(guī)范，營造出民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人。