在當(dāng)代小學(xué)生面前的班主任工作新思考

張曙光

“老”班主任們交談起來(lái)，往往眾口一詞：現(xiàn)在的學(xué)生可和以前不一樣了！這種“不一樣”不單單是來(lái)自學(xué)生個(gè)體的差異，更大程度上是由于師生所處時(shí)代不同而產(chǎn)生的“心理斷層”。做了幾十年的班主任，和學(xué)生談了無(wú)數(shù)次心，最近一次談心的結(jié)果讓我詫異：“老師，別這樣和我談話，太老土！”從這種尷尬入手，反思現(xiàn)代的班主任工作，要做到如下幾點(diǎn)，才能走入學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生從內(nèi)心欣賞你，聽(tīng)從你的教誨，服從你的領(lǐng)導(dǎo)。

一、走入學(xué)生內(nèi)心世界，與學(xué)生心靈相通

當(dāng)代小學(xué)生，家長(zhǎng)提供的除了豐厚的物質(zhì)條件之外，更多的是嬌寵與疼愛(ài)，因?yàn)槲磥?lái)的希望寄予一身，所以無(wú)休無(wú)止的壓力就成了每個(gè)家長(zhǎng)給予學(xué)生最多的“恩賜”。大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)槊媾R了家長(zhǎng)太多的期望與等待，這種壓力讓他們與父母親人之間沒(méi)有訴說(shuō)的空間，心里有苦無(wú)處訴說(shuō)，轉(zhuǎn)而選擇了極端的網(wǎng)絡(luò)交友來(lái)進(jìn)行溝通交流，給班主任工作帶來(lái)了較深的負(fù)面影響。面對(duì)有這樣共性的學(xué)生群體，班主任要扮演嚴(yán)父、慈母、心理醫(yī)生及知心朋友的多重角色。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)上信箱、QQ課余聊天的形式，給他們一個(gè)訴說(shuō)困惑、煩惱、懺悔、感慨的發(fā)泄場(chǎng)地，指點(diǎn)他們走出誤區(qū)。這一交往過(guò)程，使班主任不自覺(jué)地變成了學(xué)生的良師益友，也是解決學(xué)生迷戀網(wǎng)吧這一頑疾的終南捷徑。

二、走入學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，把常規(guī)教育與生活教育聯(lián)系起來(lái)

幾乎每帶一個(gè)班級(jí)，都會(huì)遇到單親或后親學(xué)生，他們?cè)谛睦砩媳绕胀▽W(xué)生要敏感、脆弱得多，因而溝通也難得多。這就必須采取課下分別談心的方式，找機(jī)會(huì)和他們的父母交流。教育他們尊重父母，理解、善待父母。多種渠道和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，達(dá)到他們彼此間能多包容、關(guān)心、以誠(chéng)心來(lái)相處的目的。這樣，學(xué)生在精神上得以放松，心情舒暢，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)離異的家庭也因此有了穩(wěn)定的因素。后來(lái)的事實(shí)證明，這樣所教過(guò)的單親學(xué)生在走上工作崗位后，無(wú)論學(xué)歷有多高，工作有多好，單位有多遠(yuǎn)，都會(huì)來(lái)看望你——一個(gè)小學(xué)時(shí)的普通班主任。那份真情令人動(dòng)容，班主任的工作價(jià)值也得到了最高程度的升華。

三、跨越師生的年齡代溝，用言行樹(shù)立威信

在當(dāng)代小學(xué)生面前，他們所接觸過(guò)的新鮮事物，做班主任的不一定接觸過(guò)，他們所知道的，班主任也不一定知道，為了樹(shù)立威信，整天板著面孔，擺出盛氣凌人的架勢(shì)，他們的內(nèi)心是不服的，這樣就會(huì)形成前腳進(jìn)門(mén)“鴉雀無(wú)聲”，后腳出門(mén)“歡呼雀躍”。班主任既然不能總是跟在學(xué)生后面去嘗試“小家伙兒”們的“新鮮玩意兒”，就必須放下架子，用學(xué)生喜歡的方式與之交流、談心。談話做到言之有物，言簡(jiǎn)意賅;抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步;善于進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)。學(xué)生從內(nèi)心里敬佩你、尊重你，慢慢地說(shuō)話有了威力，在學(xué)生中的威信也就不知不覺(jué)地提高了。

四、正確處理班主任工作中偶發(fā)事件，想方設(shè)法加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，班干部的選擇至關(guān)重要，不能意氣用事。一氣之下我決定撤換班長(zhǎng)，在我無(wú)意間流露此事之時(shí)，班長(zhǎng)一連幾天都?xì)鈩?shì)洶洶，對(duì)我?guī)Т畈焕?，?duì)班級(jí)的管理更是無(wú)從談起，甚至成了反面的“代言人”，并在班級(jí)公開(kāi)給我起了個(gè)外號(hào)叫“跟班”。我與班長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，約定互相“試用”一年，班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)說(shuō)：如果一年內(nèi)不能讓我班成為全校最好的班級(jí)，他就向我“負(fù)荊請(qǐng)罪”。后來(lái)的事實(shí)證明，他成了我十幾年的班主任工作中最得力的一名助手，也成了學(xué)生間最有威望的“大班長(zhǎng)”。

給當(dāng)代的學(xué)生當(dāng)班主任，要充分認(rèn)識(shí)自己教育能力的不足，唯有認(rèn)識(shí)到不足，才能不斷改進(jìn)。因不斷地改進(jìn)才會(huì)不斷增強(qiáng)信心，有了信心為基礎(chǔ)，你就會(huì)用一份真誠(chéng)的心做學(xué)生的良師益友，做一個(gè)真正的、高尚的學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。