小學作文教學的幾點認識

亓偉

《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。”這告訴我們，寫作能力不僅是認識能力和表達能力的體現(xiàn)，而且是情感態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，不是單一的而是綜合表現(xiàn)。因此發(fā)展學生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應是既立足于大語文教學觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。那么，小學語文作文教學應該從哪些方面入手呢？

一、注重積累

（一）注重語言積累

古人云：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料和生活感悟的積累是基礎。首先應重視課本，吸取名家的精華。語文課本中有大量的豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩詞中的名言警句以及說理、抒情、寫景的名段名篇，教學時應注意引導學生及時積累總結，以豐富學生的語言倉庫。如《桂林山水》一課語言優(yōu)美，很適合學生積累語言和寫作方法。我就引導學生在品悟語言美基礎上朗讀，在朗讀的基礎上背誦。激發(fā)學生也仿照這樣的寫作方法，來描寫自己所見到的景物。另外語文園地里的日積月累，內(nèi)容包括了成語、歇后語、名人名言、詩句、對聯(lián)、廣告詞等，這些都是豐富學生語言的重要材料，要理解并熟讀成誦，在需要時加以運用，就會使學生的寫作達到事半功倍的效果。

（二）看重生活積累

首先關注社會生活，關注實事動態(tài)。我在教學中經(jīng)常就時事熱點和學生們進行交流，正確引導學生了解、觀察社會生活。比如，萊蕪創(chuàng)建文明城市，每個市民都有責任，并且學生們也參與其中，我就和他們探討什么是文明城市？為什么要創(chuàng)建文明城市？我們都做了什么努力？這些問題，大家都能從身邊找到答案，并侃侃而談，自然寫作就成了抒發(fā)感情的渠道了。

其次關注自我生活，做生活的主人。我還積極引導學生留心自己身邊的事，讓學生關注自身的成長，關注自己的家庭，關注自己的校園，學會及時記錄自己的所見所聞所想。比如我們學校是一座美麗的校園，每到春天各種花兒就爭相開放，于是，我就引領學生們到校園當中去尋找春天。學生們熱情高漲，在我的引導下，他們能夠認真觀察每一種花的姿態(tài)、顏色、味道，以及每朵花特有的意義。觀察過后，我適當引導他們?nèi)绾螌懞脿钗镒魑牡姆椒?。結果那一次的寫作非常成功，學生有話可說，有感而發(fā)，寫的既生動又真實。

二、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作欲望

教師在語文閱讀教學中常常強調要創(chuàng)設情境，其實作文教學中更要為學生創(chuàng)造寫作情境，我在教學《操場上》一課后，把平時自己在課間錄下的學生陽光體育活動的場景，播放給學生看，讓學生既看到了自己歡快的身影，又分享了全班同學的全景式放飛快樂，快樂的情緒充盈心間，學生有了寫作的激情，表達的欲望，這時寫作已經(jīng)水到渠成，在這樣的快樂的情景中，他們自己有了寫作的快樂的情感。

即使寫作能力強的學生，也需要我們通過評語有效的對其進行指導。比如有一位寫作很好的學生，在寫作文時，使用的語言非常優(yōu)美，但是內(nèi)容空洞，華而不實，我在評語當中寫道：“文筆優(yōu)美，但內(nèi)容應該更充實一些更好！”這位學生在后來的寫作當中，就慢慢避免了這種缺點。積極的勉勵，謹慎的叩問，誠懇的交流都會使學生感到一種滋潤。由此可見，恰到好處的評語是深入學生心田的甘霖，是對寫作激情的滋潤。

以上就是我在作文教學實踐中的幾點認識，它使我在作文教學取得了豐碩的成果。我所教的班級先后出版了多本班級文集和學生個人文集，在各項作文大賽中成績斐然。學生們對寫作不再畏懼，而是自然又親切！