生態(tài)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)路上自由生長

朱婧

【摘要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂有助于優(yōu)化師生關(guān)系，提升數(shù)學(xué)課堂效率，助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長.本文基于生態(tài)課堂構(gòu)建意義，嘗試從三個層面尋求生態(tài)課堂構(gòu)建路徑，通過構(gòu)建和諧課堂、應(yīng)用情境等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化;通過學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、生活化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)化;通過實踐操作、游戲、角色扮演等，實現(xiàn)教學(xué)方法生態(tài)化.

【關(guān)鍵詞】生態(tài);課堂;數(shù)學(xué);小學(xué)

現(xiàn)代教育的核心理念是“以人為本”，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持以生為本，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，為學(xué)生創(chuàng)造適宜成長的課堂環(huán)境，生態(tài)課堂正是基于這一理念，打破傳統(tǒng)灌輸式課堂模式，通過生態(tài)課堂喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識，激發(fā)學(xué)生潛能.

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義

生態(tài)課堂最顯著的特點是通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信.

（一）優(yōu)化師生關(guān)系

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師與學(xué)生處于不對稱位置，教師占據(jù)課堂中心地位，學(xué)生被動接受教師的灌輸，不對稱的師生關(guān)系嚴重制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng).生態(tài)課堂下，師生處于平等的地位，教師與學(xué)生能夠進行有效的互動與平等對話，師生之間將建立起和諧的關(guān)系，從而促進學(xué)生和諧生長.

（二）提升課堂效率

生態(tài)課堂下，教師從中心位置轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，擁有數(shù)學(xué)課堂的話語權(quán)，學(xué)生不再被動地接受教師的灌輸，從而以課堂主人公的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，主動地進行知識建構(gòu)，學(xué)習(xí)熱情更高，在生態(tài)課堂模式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率將得到大幅度的提升.

（三）助力學(xué)生成長

在生態(tài)課堂下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的焦點指向“學(xué)生”，教師的一切教學(xué)行為都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，都將致力于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而展開，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，發(fā)展技能，在和諧、自由的課堂中，助力學(xué)生自然成長.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建路徑

從生態(tài)課堂構(gòu)成要素來看，主要從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等三個層面構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂.

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化

環(huán)境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響，這就需要我們?yōu)閷W(xué)生自由生長構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，通過構(gòu)建和諧課堂、應(yīng)用情境等，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.

首先，構(gòu)建和諧課堂.實踐證明，學(xué)生在和諧課堂環(huán)境下，思維更加活躍.這就需要我們進一步優(yōu)化師生關(guān)系，建立起多樣化師生關(guān)系.教師不僅是數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者與伙伴等，從而提升教師親和力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).和諧的生態(tài)化環(huán)境，確保思維處于最佳狀態(tài).

其次，構(gòu)建應(yīng)用情境.情境教學(xué)法是當(dāng)前課堂教學(xué)常用方法之一，具有直觀、形象等優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建場景.如多邊形的認識，在教學(xué)時，我們可以利用生活中的多邊形物體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生借助生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)遷移，從而對多邊形的特點獲得直觀認識，激發(fā)學(xué)生多邊形學(xué)習(xí)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣等，從而構(gòu)建適合學(xué)生的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)自由生長.

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)化

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，在傳統(tǒng)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)主要局限于教材，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積累與經(jīng)驗得不到有效的利用.因此，我們要積極推動學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)化，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切關(guān)聯(lián).

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化.小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵.這就需要我們基于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知特點，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣起來，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容.如“認識時鐘”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果直接按照教材教學(xué)，顯然學(xué)生對時鐘存在很大的距離感.我們可以制作一段關(guān)于時鐘的“自我介紹”，以動漫的形式引入時鐘，并進行自我介紹，從而將數(shù)學(xué)知識滲透在動漫中，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)化.

其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化.數(shù)學(xué)與生活存在密切的關(guān)系，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有機聯(lián)系起來，才能幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)遷移.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機融入生活.例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)知識時，筆者設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié)：我和爸媽逛超市.課前布置學(xué)生在爸媽的陪伴下逛超市，要求學(xué)生記錄下所購商品的價目表，并幫助爸媽算一算花費多少錢.學(xué)生在逛超市的過程中，自然地接觸到小數(shù)，并對小數(shù)形成直觀感受.

（三）學(xué)習(xí)方法生態(tài)化

小學(xué)生生性活潑好動，這就需要我們基于小學(xué)生的特點，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的生態(tài)化，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過實踐操作、游戲、角色扮演等多樣化學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生在活動中自然生長.

如“可能性大小”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生做一做，拿出一個硬幣拋一拋，拋十次，并將活動結(jié)果記錄下來，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)做的結(jié)果進行思考，得出影響可能性大小的因素.學(xué)生在拋擲硬幣的過程中，首先獲得了直觀的認識，再從感性認識上升到理性認識，得出有關(guān)可能性的結(jié)論.

總之，我們要基于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，確立生態(tài)化教學(xué)視野，致力于小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)自然生長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]張曉媚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂的策略探微[J].小作家選刊，2017（33）：78.

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