雙一流建設(shè)背景下高校圖書(shū)館開(kāi)放獲取資源服務(wù)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

盧祖丹

【摘 要】開(kāi)放獲?。∣A）資源是高校圖書(shū)館資源建設(shè)的重要部分，對(duì)“雙一流”高校建設(shè)有輔助支撐作用。本文從開(kāi)放獲取資源兩種提供途徑（外部OA資源獲取與自身機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)）出發(fā)，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法對(duì)我國(guó)“雙一流”高校圖書(shū)館的OA資源服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，指出高校圖書(shū)館存在著對(duì)OA資源整體認(rèn)識(shí)水平不高、資源趨同性強(qiáng)、整合利用有限、維護(hù)更新不及時(shí)及機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)發(fā)展滯后等問(wèn)題，最后從宏觀、中觀和微觀角度提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放獲取資源;雙一流建設(shè);機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)： G350文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）21-0174-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.080

The Research on Situation and Problems of Open Access Resources Service of “Double First-class” University Library

LU Zu-dan

（Library of Hohai University， Nanjing Jiangsu 210098， China）

【Abstract】Open access（OA）resources is an important component of the resource construction of university library， playing an auxiliary and supporting role in the construction of “double first-class” universities. Based on the two way to provide OA resources（acquisition of external OA resources and construction of Institutional Repository（IR）），we investigated the situation and problems of open access resources service of “Double First-class” university library through an online survey. Finally， the corresponding countermeasures are put forward from macroscopic， mesoscopic and microscopic perspectives.

【Key words】OA resources; “double first-class” universities; Institutional Repository

0 引言

黨的十九大報(bào)告提出應(yīng)“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越。該戰(zhàn)略旨在引導(dǎo)和支持具備一定實(shí)力的高水平大學(xué)和高水平學(xué)科對(duì)標(biāo)世界一流，匯聚優(yōu)秀資源，經(jīng)由培養(yǎng)一流人才和產(chǎn)出一流成果的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)加快走向世界一流的戰(zhàn)略目標(biāo)[1]。我國(guó)“雙一流”建設(shè)高校是實(shí)施該戰(zhàn)略的排頭兵，而高校圖書(shū)館的職責(zé)是服務(wù)于教學(xué)科研，其資源建設(shè)成為培養(yǎng)一流人才和產(chǎn)出一流成果不可或缺的基本條件。

開(kāi)放存?。∣pen Access，簡(jiǎn)稱OA）是國(guó)際科技界、學(xué)術(shù)界、出版界、信息傳播界為推動(dòng)科研成果網(wǎng)絡(luò)自由傳播而發(fā)起的運(yùn)動(dòng)，開(kāi)啟了以知識(shí)開(kāi)放共享為目的的新型學(xué)術(shù)出版與交流方式[2]，OA資源是對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息獲取來(lái)源的有益補(bǔ)充。開(kāi)放獲取資源對(duì)于“雙一流”建設(shè)高校的重要意義在于：（1）減輕圖書(shū)館倉(cāng)儲(chǔ)負(fù)擔(dān)，節(jié)約資源建設(shè)經(jīng)費(fèi);（2）提高了優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取和利用率，有效規(guī)避了版權(quán)許可問(wèn)題[3]，豐富了高校教學(xué)科研活動(dòng)的素材庫(kù)、資料庫(kù);（3）不受時(shí)空局限“隨時(shí)隨地”迅速獲取資源，保障科研活動(dòng)的可持續(xù)性。

近年來(lái)開(kāi)放獲取活動(dòng)愈演愈熱，OA資源的數(shù)量也持續(xù)增長(zhǎng)，我國(guó)高校圖書(shū)館對(duì)OA資源的利用也日益重視。因此，調(diào)查我國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)放獲取資源服務(wù)現(xiàn)狀，并針對(duì)建設(shè)利用過(guò)程中的問(wèn)題提出建議對(duì)策，對(duì)于有效挖掘OA資源價(jià)值，使其更好地服務(wù)于高?！半p一流”建設(shè)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究方法與對(duì)象

本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，以“雙一流”建設(shè)高校名單為藍(lán)本，并參考985工程院校、211工程院校名單，于2019年5月通過(guò)登錄各高校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)，重點(diǎn)瀏覽其主頁(yè)面、“數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)航”、“電子資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“自建資源”等欄目，以調(diào)查高校圖書(shū)館對(duì)OA資源的利用和建設(shè)現(xiàn)狀。囿于數(shù)據(jù)可得性，共搜集到111所高校的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括985院校37所，非985的211院校59所，非211的“雙一流”學(xué)科建設(shè)高校15所，囊括了“雙一流”戰(zhàn)略中一流大學(xué)建設(shè)高校的95.2%和一流學(xué)科建設(shè)高校的79.3%，具有較好的普遍性和代表性。

2 結(jié)果與分析

鑒于OA資源的提供一般存在金色道路（開(kāi)放獲取期刊）與綠色道路（作者自存檔，即作者將成果以電子版方式存放于機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)或主題知識(shí)庫(kù)）兩種方式，調(diào)查以高校圖書(shū)館為對(duì)象圍繞兩方面開(kāi)展：圖書(shū)館對(duì)國(guó)內(nèi)外OA資源的揭示與整合;圖書(shū)館對(duì)本館機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)。

2.1 對(duì)國(guó)內(nèi)外OA資源的揭示與整合情況

在111所高校中共有68所高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)OA資源進(jìn)行揭示（比例為61.3%。），其中含985院校和非985的211院校各29所，在各自類(lèi)別中比例為78.4%和49.2%，非211院校的一流學(xué)科建設(shè)高校10所，比例為66.6%。這表明圖書(shū)館對(duì)OA資源揭示方面985院校占據(jù)領(lǐng)先地位，但利用水平仍不充分;只有約半數(shù)的非985的211院校圖書(shū)館開(kāi)始重視OA資源的利用，比例甚至低于非211的一流學(xué)科建設(shè)高校。

在揭示OA資源的68所高校中，只有27所高校的命名中含有 “開(kāi)放獲取資源”、“開(kāi)放獲取”或“OA資源”等正確稱謂，剩余60.2%的高校多稱之為“免費(fèi)資源”、 “網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源”、“共享資源”等，表明我國(guó)多數(shù)的“雙一流”高校仍對(duì)OA資源的認(rèn)識(shí)停留在免費(fèi)這一層面。

在圖書(shū)館首頁(yè)對(duì)OA資源進(jìn)行突出顯示的有14所高校，剩余高校一般選擇在圖書(shū)館的二級(jí)或三級(jí)網(wǎng)頁(yè)如“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)航”中予以單獨(dú)標(biāo)簽列示，而北京理工大學(xué)和北京師范大學(xué)兩所高校不設(shè)標(biāo)簽而在數(shù)據(jù)庫(kù)特定條目中注明“免費(fèi)”或“OA資源”。多數(shù)高校（53所）對(duì)其列示的OA資源進(jìn)行介紹，但僅有三所高校在資源介紹頁(yè)面加入了投票、用戶評(píng)分及評(píng)論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。

揭示資源最多是浙江大學(xué)和北京大學(xué)，數(shù)目達(dá)到400條以上，還有6所高校列示的資源數(shù)目也達(dá)百條以上。列示資源在10條以下的共14所，剩余多數(shù)高校居于中游水平。本文將OA資源按設(shè)立國(guó)分中國(guó)與國(guó)外兩類(lèi)，顯示大多數(shù)高校圖書(shū)館揭示的OA資源都以外源為主。

將OA資源整合入本館數(shù)據(jù)庫(kù)列表的高校有18所（26.5%），納入圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)搜索引擎的有24所（36.8%），而對(duì)OA資源進(jìn)行詳細(xì)學(xué)科分類(lèi)的只有16所高校（23.5%），反映出高校圖書(shū)館對(duì)OA資源的揭示多為條目羅列，未曾對(duì)資源進(jìn)行深度挖掘，融合利用水平整體不高。

2.2 機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)情況

在111所高校中建設(shè)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)（Institutional Repository，簡(jiǎn)稱IR）的有45所，所占比例為40.5%，其中985高校24所，非985的211高校17所，非211的一流學(xué)科建設(shè)高校4所，在各自類(lèi)別比例為64.9%、28.8%、26.7%，這反映出我國(guó)985高校在機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)方面依然是雙一流高校隊(duì)伍中的排頭兵，其余兩類(lèi)高校的機(jī)構(gòu)庫(kù)發(fā)展比較滯后。

在已建機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的45所院校中有35所（77.8%）選擇獨(dú)立建設(shè)機(jī)構(gòu)庫(kù)網(wǎng)站，其中只有27所（60%）高校其圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上顯示機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的存在并提供鏈接地址，可見(jiàn)IR建設(shè)雖由圖書(shū)館承擔(dān)，但其與圖書(shū)館主體業(yè)務(wù)的分離趨勢(shì)日益明顯。此外，IR在圖書(shū)館首頁(yè)或次級(jí)網(wǎng)頁(yè)上顯示并無(wú)明顯差異。

2.3 存在的問(wèn)題

（1）對(duì)OA資源整體認(rèn)識(shí)水平不高。開(kāi)放獲取分兩種程度：“免費(fèi)”開(kāi)放獲取，即免費(fèi)在線訪問(wèn)，和“自由”開(kāi)放獲取，即免費(fèi)在線訪問(wèn)之外增加一些額外的使用權(quán)，這些額外使用權(quán)通常由共用許可協(xié)議授。只有自由開(kāi)放獲取是完全與開(kāi)放獲取的國(guó)際定義相符的[4]。我國(guó)大部分雙一流建設(shè)高校圖書(shū)館仍對(duì)OA資源的認(rèn)識(shí)停留在“免費(fèi)”這一層面，稱謂普遍不規(guī)范，這人為降低了科研教學(xué)人員對(duì)OA資源的重視程度，桎梏其搜索參考的視野。

（2）各高校揭示的OA資源數(shù)量少，趨同性高。大多數(shù)高校圖書(shū)館不僅公布的資源數(shù)量有限，而且許多高校揭示的OA資源條目多數(shù)與其他高校雷同，即便如清華大學(xué)也有84.7%的資源與其他高校相同，可知高校間不免有相互參考復(fù)制之嫌。知識(shí)搜集、分類(lèi)、組織與提供本就是圖書(shū)館的核心工作，從OA角度來(lái)看這個(gè)工作做得并不扎實(shí)。

（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)OA資源的整合水平有限，未對(duì)資源進(jìn)行深度挖掘。許多高校對(duì)OA資源的揭示采用簡(jiǎn)單羅列的方式，內(nèi)容雜亂堆砌于單一標(biāo)簽之下，未將資源納入數(shù)據(jù)庫(kù)列表或搜索引擎，更遑論對(duì)資源進(jìn)行學(xué)科門(mén)類(lèi)的劃分，這使得OA資源成為圖書(shū)館資源可有可無(wú)的欄目。此外，單純的資源鏈接提供也無(wú)法體現(xiàn)圖書(shū)館在OA資源服務(wù)方面的存在意義。

（4）在資源維護(hù)更新方面較少作為。大多數(shù)圖書(shū)館只在OA資源初建時(shí)投入精力，而對(duì)后期的維護(hù)更新毫不重視，導(dǎo)致許多資源存在無(wú)效鏈接、更新不及時(shí)等現(xiàn)象，這使得嘗試使用失敗的師生很可能對(duì)整個(gè)欄目予以否定，使得OA資源難以服務(wù)于教學(xué)科研實(shí)踐。

（5）機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)發(fā)展整體滯后，藏而不用、藏而不知何用成為普遍現(xiàn)象。根據(jù)2019年5月世界機(jī)構(gòu)典藏系統(tǒng)排名[5]公布的結(jié)果（前3058名），僅有5所雙一流建設(shè)高校的IR入榜，分別為廈門(mén)大學(xué)、中山大學(xué)、北京大學(xué)、北京科技大學(xué)和西安交通大學(xué)，但并列排在末名（第2664名），這遠(yuǎn)落后于它們?cè)谑澜缡髾?quán)威大學(xué)排名榜上的名次，可見(jiàn)“雙一流”高校IR建設(shè)在對(duì)標(biāo)世界一流方面還存在巨大鴻溝，全球影響力微乎其微。這與我國(guó)高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的全文開(kāi)放獲取程度低[6]有重要關(guān)系。對(duì)于IR來(lái)說(shuō)倉(cāng)儲(chǔ)只是基礎(chǔ)功能，通過(guò)傳播交流發(fā)揮其學(xué)術(shù)價(jià)值才是追求的終極目標(biāo)，但遺憾的是目前的利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的能量。

3 建議與對(duì)策

3.1 宏觀：積極推動(dòng)相關(guān)政策出臺(tái)，加大國(guó)內(nèi)OA資源獲取力度

OA活動(dòng)的理想狀態(tài)是所有學(xué)術(shù)資源都成為開(kāi)放獲取資源。近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)放獲取活動(dòng)方興未艾，許多事業(yè)單位及民營(yíng)機(jī)構(gòu)，如中科院、社科院、國(guó)家自科基金委員會(huì)、NSTL、CALIS、高校機(jī)構(gòu)庫(kù)等都紛紛頒布開(kāi)放獲取政策，將其擁有的圖書(shū)文獻(xiàn)等各類(lèi)電子資源向公眾免費(fèi)開(kāi)放?！半p一流”高校是中國(guó)大學(xué)沖刺國(guó)際前列、打造頂尖學(xué)府的“沖鋒號(hào)”，應(yīng)充分利用其在需求側(cè)的話語(yǔ)權(quán)，積極推動(dòng)更多的政府事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和數(shù)據(jù)商采取開(kāi)放獲取政策，打開(kāi)其數(shù)字化資源大門(mén)，方便公眾參閱，為加快“雙一流”建設(shè)提供豐富的教研資源。同時(shí)，應(yīng)充分利用多渠道對(duì)OA活動(dòng)、政策和資源進(jìn)行宣傳推廣，幫助用戶加深對(duì)OA資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)OA資源公信力和利用率的提高。

3.2 中觀：聯(lián)絡(luò)各高校建設(shè)OA資源聯(lián)合倉(cāng)儲(chǔ)及一站式搜索的集成服務(wù)平臺(tái)

各高校圖書(shū)館在各自的網(wǎng)頁(yè)上枚舉趨同的OA資源，本質(zhì)上是對(duì)館員人力投入的浪費(fèi)，且受知識(shí)背景搜索能力所限也不可能窮盡所有，而建設(shè)中國(guó)高校OA資源聯(lián)合倉(cāng)儲(chǔ)及一站式搜索的集成服務(wù)平臺(tái)，則可規(guī)避各自為政的種種弊端。各“雙一流”高校是該平臺(tái)的建設(shè)者、維護(hù)者和使用者，首先應(yīng)摒棄大而全的做法，各自圍繞本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，圖書(shū)館員與科研人員加強(qiáng)溝通合作，對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域OA資源進(jìn)行全面搜索和深入挖掘，然后通過(guò)聯(lián)合平臺(tái)對(duì)各高校挖掘的學(xué)科OA資源進(jìn)行整合、分類(lèi)和推介，建立功能完善、學(xué)科齊全、用戶友好的一站式檢索平臺(tái)，并由網(wǎng)站專業(yè)人員對(duì)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤、更新和補(bǔ)充，保證資源的有效性。此外，論文評(píng)論和社交分享是用戶進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要方式，是開(kāi)放獲取期刊知識(shí)傳播過(guò)程中較具特色的一環(huán)[7]，該集成服務(wù)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上應(yīng)為研究人員提供線上社交互動(dòng)，使其真正成為知識(shí)交流的平臺(tái)。

3.3 微觀：以一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī)加強(qiáng)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)建設(shè)

隨著高?！半p一流”建設(shè)工作的深入開(kāi)展，學(xué)科建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的重中之重[8]，而機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)涵蓋了與學(xué)科相關(guān)的所有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，其建成與功能完善對(duì)于展示高校學(xué)科實(shí)力、開(kāi)展學(xué)科態(tài)勢(shì)分析、推動(dòng)學(xué)科建設(shè)有數(shù)據(jù)決策支撐作用。因此，“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)加快機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)步伐，多渠道宣傳IR建設(shè)的戰(zhàn)略意義和學(xué)術(shù)傳播意義，倡導(dǎo)更多的教研人員將自己的科研教學(xué)成果上傳到IR中，提高IR的開(kāi)放獲取程度，為內(nèi)外部用戶提供學(xué)術(shù)交流和知識(shí)共享的園地，增強(qiáng)高校機(jī)構(gòu)庫(kù)的學(xué)術(shù)影響力。

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