基于“產(chǎn)教融合”工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式分析

陳勝軍

根據(jù)國家目前的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，產(chǎn)業(yè)與信息化、產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展與之發(fā)展中國制造計劃已成為目前主要的發(fā)展方向。工商管理的專業(yè)就是就是研究社和組織、社會經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的常規(guī)方法和基本理論，緊密聯(lián)系著社會經(jīng)濟的發(fā)展，因此，在工商管理的專業(yè)教學中，需要結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，為社會發(fā)展所需培養(yǎng)應用型的人才，確保人才能夠真正的產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻?，F(xiàn)目前根據(jù)職業(yè)教學開設的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學雙結合發(fā)展，互補進取，集中教育培養(yǎng)專業(yè)科學人才，實施產(chǎn)業(yè)一體化服務。通過工商管理專業(yè)化和發(fā)展社會經(jīng)濟緊密相連，結合互聯(lián)網(wǎng)技術、信息化技術緊密融合到產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。根據(jù)教育部推出的專業(yè)化教學質(zhì)量，在發(fā)展工商產(chǎn)業(yè)管理方面提出新的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

一、產(chǎn)教融合在應用型人才培養(yǎng)中的重要性

應用型的人才指的是在所從事專業(yè)與產(chǎn)業(yè)領域應用專業(yè)技能與知識的人才種類，應用型人才需要具有較強實踐操作的能力與應用知識的能力，若想提高上述兩種能力，需要在教學中落實產(chǎn)教融合的策略。目前，高效的畢業(yè)生不斷地的增加，在很大程度上加大了學生就業(yè)壓力，就業(yè)難逐漸變成高效比較重視的一個問題。并且因為國內(nèi)經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性的調(diào)整，應用型人才不足，相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)指出，不管結構亦或是數(shù)量，短期內(nèi)無法有效緩解應用型人才不足的問題。產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式給大學生實操能力與應用知識的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會，不失為應用型人才的培養(yǎng)途徑。采取產(chǎn)教融合模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學校辦學軟硬件完善，而且能夠給應用型的人才培養(yǎng)奠定基礎，將學生學習積極性、興趣提高，使得學生充分掌握專業(yè)知識與技能，推動高?？萍嫉膭?chuàng)新與學科建設發(fā)展。在工商管理專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)中，產(chǎn)業(yè)與教學之間的合作可以促進科研成果產(chǎn)業(yè)化與及時認識高校的科研成果，使得產(chǎn)業(yè)的競爭力得以加強。通常情況下，產(chǎn)教融合模式能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需培養(yǎng)高技能與高素質(zhì)應用型的人才，給產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才，解決人才不足的問題。

此外，培養(yǎng)的工商管理人才要與社會發(fā)展相適應，培養(yǎng)應用型人才需要培養(yǎng)為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的工作人員，分析應用型人才的基本特征，需要從如何明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及實踐教學方面出發(fā)。應用型工商管理專業(yè)人才鎖著全球化進程的加快，中為了適應市場經(jīng)濟的需要，滿足市場需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應用型人才。高等教育需要更加重視培養(yǎng)應用型人才，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，制定科學、合理的應用型人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)。根據(jù)社會實踐需要，為了順應經(jīng)濟社會的發(fā)展，院校領導需要現(xiàn)代教學意識，關注學生工商管理專業(yè)課程學習，將教育工作人員的工作重心投放于教學活動中，關注學生課程學習。為了培養(yǎng)應用型人才，教師在教育過程中需要重視加強教師自身能力提升，增強教師教學中的軟實力，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。發(fā)展應用型人才培養(yǎng)的教育教學模式，以適應社會經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，繼而為社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

二、產(chǎn)教融合培養(yǎng)應用型人才時存在的不足

在本科院校應用型的人才培養(yǎng)中落實產(chǎn)教融合的對策時，由于各種方面的限制，導致人才培養(yǎng)過程依然存在諸多不足，具體分析如下。

（一）產(chǎn)業(yè)和學校合作動力缺乏

就目前而言，在應用型人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)的過程中，由于企業(yè)的正常經(jīng)營、經(jīng)濟效益與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等影響因素，不少企業(yè)生產(chǎn)過程不愿意接受實習生，導致學生技能難以得到培養(yǎng)。此外，關于產(chǎn)教融方面的政策法規(guī)不完善，應用型人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)方面政策補貼或是優(yōu)惠不足。產(chǎn)教融合模式中高校的社會服務的意識不足，在人員培訓、政策咨詢以及技術創(chuàng)新等方面沒有充分體現(xiàn)出人才優(yōu)勢。上述問題的存在，導致產(chǎn)教融合教學模式中應用型的人才培養(yǎng)積極性受到影響。

（二）缺乏完善的產(chǎn)教融合合作機制

現(xiàn)階段，產(chǎn)教融合的機制還存在以下的缺陷：其一，政府部門的目前在產(chǎn)教融合機制。為確保工商管理專業(yè)的學生可以真正了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，教育部需要發(fā)布相關的政策，使得學生學習中有法可循、有規(guī)可依。其二，產(chǎn)教融合的機制缺乏。雖然不少高校開始落實產(chǎn)教融合的模式，并且設置了相應的規(guī)范，同時簽訂了相關協(xié)議，但是在產(chǎn)業(yè)與教學融合時，基本都是做表面功夫，學生技能得不到真正的鍛煉。

（三）沒有合理安排產(chǎn)教融合的實踐教學時間

首先，沒有合理安排產(chǎn)教融合的教學時間。當前我國大多數(shù)地方院校的專業(yè)實習安排在第四學年， 實習時間短，實習期間考研、考公務員及就業(yè)面試的學生居多，實習成為了一種形式和走過場。其次，實習期間的培訓內(nèi)容與目標不符。產(chǎn)教融合實踐教學體系包括了校內(nèi)課程實驗、校內(nèi)實訓、基地或?qū)嵙晢挝粚嵙暤瘸Ｒ?guī)實踐教學形式以及一些非常規(guī)實踐教學形式，然而當前比較普遍的是學生實習期間在實習單位充當勞動力， 很少有機會進行管理實習或換崗實習， 實習期間的培訓內(nèi)容與目標不符的情況比較普遍。最后，產(chǎn)教融合培養(yǎng)應用型人才缺乏科學的績效評價體系。完善的產(chǎn)教融合培養(yǎng)應用型人才績效評價方案，可診斷出產(chǎn)教融合中存在的問題，挖掘合作的潛力，拓展合作的空間，為深入、持久而有效的合作提供資訊基礎。然而多數(shù)院校對產(chǎn)教融合辦學的重要性認識不足，很少有院?；蚱髽I(yè)建立了相關的績效評價體系。

三、工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合模式應用的對策

（一）強化“雙師型“教師隊伍的建設

若為了培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生真正的技能，需要重視雙師型的師資隊伍建設，經(jīng)產(chǎn)教融合的模式，使得中青年的教師可以深入企業(yè)掛職鍛煉，將教師專業(yè)技能的應用能力提高。此外，可以聘任一些專業(yè)人才擔任實踐指導的教師，在實踐教學的環(huán)節(jié)中引入實踐經(jīng)驗，保證每門專業(yè)課程都能夠有一名企業(yè)的培訓人員與一名校內(nèi)的專業(yè)教師。

（二）制定嚴格“硬”技能培養(yǎng)的管理制度與體系

制度建設的過程中，需要制定《工商管理專業(yè)實訓課程教學質(zhì)量監(jiān)督方案》以及《工商管理專業(yè)“硬”技能培養(yǎng)實施意見》等規(guī)章。進行實習評價時，需要重視素質(zhì)、知識與能力之間的結合，構建相關指標，以便對學生實踐中能力表現(xiàn)、工作態(tài)度以及專業(yè)知識等進行評估，將學生硬技能完善，提高學生專業(yè)水平。

（三）設置對于于個性發(fā)展有利的創(chuàng)業(yè)教育學分制

目前，在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，一種重要教學管理的模式就是學分制。在培養(yǎng)人才的目標中，需要制定符合專業(yè)要求的創(chuàng)業(yè)目標，在工商管理的應用型人才培養(yǎng)中，充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的方案，盡可能在實踐環(huán)節(jié)做到科學手段與方法的融合，確保教學內(nèi)容的安排符合學生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需。學?？梢灾贫ā豆ど坦芾韺I(yè)創(chuàng)業(yè)教育學分管理條例》，經(jīng)創(chuàng)業(yè)教育的學分增加10學分，使得學生創(chuàng)新性的實踐積極性與研究性學習積極性得以提高，繼而實現(xiàn)教學培養(yǎng)的目標。

（四）制訂個性化的導師制

應用型人才 技能培養(yǎng)需要針對學生個體進行，進行分類的指導。因此，學校應構建創(chuàng)業(yè)的導師制與學業(yè)的導師制，強化學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導與學生的自主學習指導。其一，學業(yè)導師制，現(xiàn)階段，高效可以將學業(yè)導師制推行到工商管理專業(yè)的教學中，擬定《工商管理專業(yè)學業(yè)導師制工作實施細則》，由專業(yè)的教師中選拔學業(yè)導師從。按照學生個性特點選擇學業(yè)導師，在學生的人生規(guī)劃、選課、學術研究以及專業(yè)學習方面進行個性化指導，使得學生的個性能夠得以彰顯。其二，創(chuàng)業(yè)導師，學校可以聘請工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊與知名企業(yè)家實施創(chuàng)業(yè)的指導，根據(jù)學生實際情況進行針對性 指導，將學生創(chuàng)業(yè)技能提高。

四、結語

總之，目前我國的社會經(jīng)濟發(fā)展越來越快，各行產(chǎn)業(yè)的需求、競爭日益激烈，主導的發(fā)展力量是依據(jù)產(chǎn)業(yè)與教學結合發(fā)展的模式，來進一步推動工商管理專業(yè)在技術運用方面實施新型的科技人才培養(yǎng)，從而提高產(chǎn)業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展領域中的地位。通過構建產(chǎn)業(yè)教育做到產(chǎn)教融合，來加大工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，繼而促進該專業(yè)應用型人才的技能提高。（作者單位：廣州華立科技職業(yè)學院）