分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

倪秀彥

摘 要：分層教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中常用的教學(xué)方法，分層教學(xué)法的應(yīng)用可以提升教學(xué)效率。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要結(jié)合具體情況合理的應(yīng)用分層教學(xué)法，研究主要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了分層教學(xué)法應(yīng)用的作用，重點(diǎn)闡述了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，加快初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 分層教學(xué)

分層教學(xué)法是一種新型學(xué)習(xí)方法，分層教學(xué)法的應(yīng)用可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中也可以采用分層教學(xué)法，做到因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)要結(jié)合具體的情況合理地進(jìn)行分層，為了加快初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師按照教材內(nèi)容以及學(xué)生的總體掌握角度，合理的安排教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教師忽略了學(xué)生之間的差異，教學(xué)中并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育，不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握速度不同，教學(xué)活動(dòng)中教師從學(xué)生的總體情況出發(fā)，這樣就勢(shì)必導(dǎo)致接受能力較差的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握不充分。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且對(duì)所有的學(xué)生采用相同的指標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不合理，教師無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行完善，創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提升學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)知識(shí)枯燥乏味，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，學(xué)習(xí)效率有待提升。分層教學(xué)法的應(yīng)用可以提升學(xué)習(xí)效率，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。分層教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

分層教學(xué)法的應(yīng)用還可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，分層教學(xué)法應(yīng)用時(shí)充分考慮學(xué)生之間的差異，才能夠?qū)W生的個(gè)人特點(diǎn)入手，教師為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中投入更多的精力。分層教學(xué)法的應(yīng)用是對(duì)以往教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充，通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)法教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。分層教學(xué)法的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，分層教學(xué)法下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣可以使學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分組

分層教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中可以按照不同的指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)規(guī)劃，分層教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中可以要求學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中可以將目標(biāo)定位：掌握各種句式結(jié)構(gòu)、能夠用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生按時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。分層教學(xué)法的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此在應(yīng)用一段時(shí)間后教師需要重新對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)得到完善，此時(shí)教師可以將句式結(jié)構(gòu)以及交流作為學(xué)生新的目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)生接受能力進(jìn)行分組

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層，根據(jù)知識(shí)接受能力進(jìn)行分組可以更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于知識(shí)接受能力較慢的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠順利地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)接受能力較快的學(xué)生教師則可以加快教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層教學(xué)需要教師了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，教師要做好觀(guān)察工作，與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通更好地了解學(xué)生的基本情況。分層教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)要學(xué)生應(yīng)與教師進(jìn)行相關(guān)的溝通，將自己的想法告知教師，使教師更好地了解自己的情況，減輕教師的工作量。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

分層教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)需要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以從學(xué)生詞匯的記憶角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，若學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記憶詞匯，則說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出的學(xué)生，可以從詞匯的使用、語(yǔ)法的掌握的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。教學(xué)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展中教師要做好學(xué)生激勵(lì)工作，對(duì)按時(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班集體中樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。激勵(lì)時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物品獎(jiǎng)勵(lì)，如教師可以購(gòu)買(mǎi)一些筆記本，發(fā)放給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中教學(xué)模式比較固化，教學(xué)效果突出，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以應(yīng)用分層教學(xué)法，為此需要具有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分層教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)要選擇合適的分層指標(biāo)，英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受能力都是分層是常用的指標(biāo)，分層教學(xué)法應(yīng)用時(shí)教師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，對(duì)分層教學(xué)法應(yīng)用時(shí)存在的不足進(jìn)行完善，更好的發(fā)揮分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的優(yōu)越性。

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