小學(xué)語文課堂提問有效性問題及策略研究

趙欽玲

摘 要：在我國的教育事業(yè)中，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道，在課堂上通過老師學(xué)生的互動(dòng)，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文通過對(duì)小學(xué)語文課堂上教學(xué)過程中提問有效性提出有效的策略，希望對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)上有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 有效性 提高策略

現(xiàn)如今我國在教育上正處于不斷改革的階段，為的就是學(xué)生在今后的發(fā)展能夠更好，培養(yǎng)更多的人才，語文課堂是對(duì)于我國學(xué)生來說認(rèn)識(shí)各種事物的大門?，F(xiàn)階段我問教學(xué)還存在著很多漏洞，必須實(shí)施有效的教學(xué)策略。能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有效提問是提高小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵一步，通過對(duì)當(dāng)前課堂提問有效性缺失的問題進(jìn)行了探討，并提出了策略，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供幫助。

一、小學(xué)語文課堂數(shù)學(xué)有效提問存在的問題

（一）課堂提問的生硬性

在課堂上提問，是為了能夠更好地教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的課堂上，許多老師問題很生硬，忽略了學(xué)生的基本素質(zhì)和掌握能力以及理解能力，只是僅僅按照教案來進(jìn)行講課。教案上寫著怎么提問就怎么提問，即便老師提前沒有想好如何提問。但還是會(huì)按照教案來問學(xué)生，很多時(shí)候并不是為了這一階段的知識(shí)來提問，還是為了問題而提問，這種教學(xué)方式學(xué)生是無法能夠很好地在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提問問題應(yīng)該是根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)在正式開始講課以前通過提問學(xué)生一些問題使得學(xué)生能夠進(jìn)入上課的一個(gè)狀態(tài)，也通過問題讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)接下來所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)好奇感，讓學(xué)生能夠有興趣進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

（二）提問簡單或過于難

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師為了能夠更好地調(diào)動(dòng)上課的氣氛，讓同學(xué)們都能夠加入到學(xué)生的氛圍里去，時(shí)常會(huì)選擇一些簡單的問題來提問同學(xué)，差不多所有的學(xué)生都能夠回答出來，大家的積極性也會(huì)很高。在班里形成爭先恐后的局面。而有些問題，老師會(huì)設(shè)計(jì)得非常難，主要是為了向?qū)W生展示自己較高的文化水平，或者是為了增加學(xué)生的積極思考能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一般這種太難的問題都是與教材書上的內(nèi)容沒有太大關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們不知所措，不知如何下手，這樣其實(shí)對(duì)提高學(xué)生的積極思考能力是沒有任何幫助的。問題過于難，這樣會(huì)使上課的氣氛很尷尬，也很緊張，使得學(xué)生心里有一種恐懼感，學(xué)生也就不喜歡這種上課方式，開始產(chǎn)生一種抗拒心理。問題過于簡單，雖然能夠活躍了課堂氣氛，但是這樣對(duì)學(xué)生也是沒有任何好處的，浪費(fèi)學(xué)生的上課時(shí)間，最終導(dǎo)致老師和學(xué)生不能夠很好的交流和溝通，學(xué)生由于對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼心理而不想上學(xué)的情況，甚至對(duì)學(xué)生的心理造成陰影。以上的這些問題限制了中國小學(xué)語文課堂的有效性，嚴(yán)重制約了我國小學(xué)教育的水平。

（三）提問過多

在現(xiàn)階段，許多中國初等教育存在提問過多的問題，因?yàn)楝F(xiàn)在許多新課程改革的教學(xué)要求讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種改革讓許多小學(xué)語文老師理解是在課堂上讓學(xué)生占據(jù)更多時(shí)間就是讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，從而就是盡可能得多提問學(xué)生問題。但這只是一方面的問題，實(shí)質(zhì)上并沒有在教學(xué)上有什么變化。而且在課堂上過多的提問，使得課堂教學(xué)知識(shí)凌亂，學(xué)生無法能夠很好地學(xué)習(xí)，教學(xué)方向開始偏移，學(xué)生接受知識(shí)也受到了很大的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展并沒有起到很好的作用。

二、提高小學(xué)語文課堂有效性的策略

（一）充分使用多媒體教學(xué)方式

隨著我國的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，運(yùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)在教學(xué)中起到重要作用。現(xiàn)在已經(jīng)越多小學(xué)教師都已配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，既然有利就有弊，多媒體不能過多地使用，比如通過視頻講解，雖然讓學(xué)生能夠很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，但這樣學(xué)生們只看到了視頻的樂趣，并沒有注意學(xué)習(xí)內(nèi)容，從這個(gè)角度來講，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）合理的分配教學(xué)內(nèi)容，適度的增加其趣味性

在小學(xué)的課堂上，學(xué)習(xí)是需要一直都有創(chuàng)新意識(shí)的，這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了老師的教學(xué)效率。老師可以在正式講課之前，通過提問一些問題，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入一個(gè)上課的狀態(tài)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的膽量以及學(xué)生對(duì)于問題的理解能力，有時(shí)候很多問題是能夠在教學(xué)過程中起到很好的效果的。同時(shí)也可以通過音樂美術(shù)來讓學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受以及理解。

（三）老師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，存在著差異，老師對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教育方式，不能夠一概而論，要時(shí)刻可解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生能夠成為朋友關(guān)系，學(xué)生有什么疑惑也可以和老師來交談。在課堂上，老師在講課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，并影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該及時(shí)制止，這樣才能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)老師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的自尊心，不要去傷害學(xué)生的自尊心，小學(xué)生年齡比較小，自尊心比較容易受到傷害，老師在教育的時(shí)候應(yīng)該把握分寸，注意用詞，讓學(xué)生即能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)文學(xué)思維

在平常的課堂上學(xué)生能夠?qū)嵺`是有限的，對(duì)于一篇課文來說，讓學(xué)生能夠完全理解一整篇課文是不可能。這時(shí)候就需要考試通過對(duì)文章的理解，抓住重點(diǎn)，并把一些理解能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自己學(xué)習(xí)來理解知識(shí)，掌握一定的理解技巧。在小學(xué)的語文課堂本質(zhì)就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章，能夠通過閱讀文章來了解作者內(nèi)心深處的情感和作者賦予文章的內(nèi)涵，雖然說，可能對(duì)于小學(xué)生來說比較難，但是培養(yǎng)小學(xué)生良好語文情感也是十分必要的。

（五）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生語言表達(dá)能力是非常重要的，我們?cè)谏钪幸彩且幸欢ǖ恼Z言表達(dá)能力的。在教學(xué)過程中通過提問來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及組織語言的能力，也學(xué)會(huì)到語言表達(dá)的邏輯性，靈活性，以及學(xué)生現(xiàn)場的反應(yīng)能力。在一方面，通過大聲地朗讀，有情感的讀，這樣才能吐字清晰，體會(huì)文章的主題思想。在這種情況下，即鍛煉了學(xué)生的勇氣，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，以及個(gè)人素質(zhì)。而且，朗讀時(shí)帶著情感，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)文中意蘊(yùn)，有感情地朗讀也能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，觸及他們的內(nèi)心深處，讓他們?cè)趦?yōu)美的朗讀中深入理解文章，并提高學(xué)生的審美情趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)，并不是一件容易的事，要想提高教學(xué)課堂的有效性，需要從多方面考慮出發(fā)，需要老師用心研究課堂提問的技巧，看似簡單，實(shí)際也是艱難的。小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，就是要讓老師能從每個(gè)點(diǎn)抓起，老師自身分析清楚教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在學(xué)校了解學(xué)生，理解學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，能夠融洽相處，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)上更加放松，能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)，這樣也就更好的，更快的從課堂學(xué)習(xí)中收獲更多。這樣即提高了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生能夠快樂的接受所有所教授的知識(shí)。使得他們能夠更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

我想，每一位語文老師也是在通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)自己的教學(xué)情況能夠合理有效的運(yùn)用好課堂提問，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文。老師以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，運(yùn)用課堂的有效性策略，做到真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹利娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]蔡海燕.小學(xué)語文課堂提問有效性問題及策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]毛康寧.新時(shí)期高中語文教學(xué)的課堂有效性提高策略探討[J].鴨綠江（下半月版），2014（12）：106.