劉繼敏
摘 要:小學(xué)閱讀與寫作占據(jù)小學(xué)教學(xué)的“半壁江山”,一些教育專家、學(xué)者甚至認(rèn)為“得閱讀者得天下”,由此可見閱讀教學(xué)的重要性。在閱讀教學(xué)中,很多學(xué)生把閱讀視為學(xué)習(xí)任務(wù),不能主動閱讀,始終處于閱讀教學(xué)的被動狀態(tài),從根本原因來看,就是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的趣味性不強,不能把情感體驗融入閱讀教學(xué)之中,針對于此,小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把情感體驗融入閱讀學(xué)習(xí)之中,本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新出路進(jìn)行研究和分析。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 情感體驗 閱讀教學(xué)
學(xué)生閱讀能力的提升需要點滴積累,小學(xué)生接觸的閱讀內(nèi)容少,而且理解始終停留在表面,一旦脫離了教師的閱讀輔助,也就很難自主摸索文章的真知灼見,對閱讀內(nèi)容一知半解。閱讀是一種生活方式,更是一種習(xí)慣,如果從小學(xué)階段就不能養(yǎng)成良好的閱讀興趣,那么對于學(xué)生未來的發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面影響,他們獲取知識的能力會明顯落后于其他人,在以后的學(xué)習(xí)中,會面臨更多的壓力與阻礙,為此小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把情感融入閱讀學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗到閱讀的樂趣,從而喜歡閱讀,愿意閱讀。
一、自主學(xué)習(xí),情感體驗——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義
(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,完善人格修養(yǎng)
圖書的內(nèi)容包羅萬象,不僅具有科普教育價值,還包含著道德教育功能。只要教師充分的挖掘語文教材,就可以從中找出德育教育內(nèi)容,以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《落花生》時,通過“父親”的描述,就可以讓學(xué)生明白花生長在地里,即便果實成熟我們也不會知道,只有把花生挖出來,才可以知道它成熟與否,這正是一種不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神,做人要想花生一樣,不要過于浮夸,而要做一個低調(diào)的、對社會有價值的人。
(二)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感投入,小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中以引導(dǎo)為手段,啟迪思維為教學(xué)目的,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于獨力思考的狀態(tài),這是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本前提,通過教師的長期引導(dǎo),學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)中會探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略,當(dāng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略之后,就會自覺地將其運用到新的閱讀內(nèi)容中,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。“終身學(xué)習(xí)”是國際教育機構(gòu)提倡的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握閱讀的方法和策略,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),讓“終身學(xué)習(xí)”從理念變?yōu)楝F(xiàn)實。
二、自主學(xué)習(xí),情感體驗——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施
(一)自主合作閱讀,張揚學(xué)生個性
自主合作閱讀是小學(xué)語文的有效閱讀教學(xué),在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生集思廣益,形成頭腦風(fēng)暴,不僅鍛煉了溝通、交流、團隊合作的學(xué)習(xí)能力,還有助于創(chuàng)造力的形成,讓不同學(xué)生的思維得到優(yōu)勢互補,相互之間起到了幫助與推動的作用。通過自主合作閱讀,學(xué)生的個性得以發(fā)展,學(xué)生可以在合作的過程中充分的表達(dá)自己的觀點與意見,達(dá)到良好的鍛煉效果。例如,閱讀《和時間賽跑》一文時,教師首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,圍繞如何與時間進(jìn)行賽跑展開討論;教師可以參加到討論活動中,對每個小組的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在交流中碰撞出思維火花,增加學(xué)生情感體驗、深化學(xué)生對課文理解的同時,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要在閱讀教學(xué)的過程中,充分的調(diào)動周邊教育資源,給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,搭建可以張揚學(xué)生個性的舞臺,讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。
(二)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理指導(dǎo)課外閱讀
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍存在“最近發(fā)展區(qū)”,“最近發(fā)展區(qū)”由兩部分內(nèi)容組成,其一是學(xué)生運用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以解決具體問題的能力;其二是學(xué)生運用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能解決問題的能力,可以將其稱之為學(xué)生的潛力,兩者之間的差額就是“最近發(fā)展區(qū)”,教育工作者需要開發(fā)學(xué)生潛力,適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生運用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去解決新的問題,實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的跨越?!白罱l(fā)展區(qū)”理論對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了積極的參考意義,教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。學(xué)生的認(rèn)知水平遵循由易到難,由簡到繁的規(guī)律,而學(xué)生的年齡通常與學(xué)生的認(rèn)知能力呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系,因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段合理的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,在課外閱讀的活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)營造科學(xué)的自主閱讀氛圍
為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要努力營造科學(xué)的閱讀氛圍,讓學(xué)生自覺地把情感投入到閱讀學(xué)習(xí)之中,達(dá)到預(yù)期的教育效果。這就需要教師善于設(shè)置懸念,科學(xué)的設(shè)置教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),為課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時,教師用語言設(shè)疑:“同學(xué)們,我們都知道弓箭是古代戰(zhàn)爭中遠(yuǎn)程攻擊的重要武器,可是你們知道箭是可以從敵人那里借來的嗎?”學(xué)生會因為教師反常的語言引起強烈的興趣,接著教師借助多媒體給學(xué)生播放《草船借箭》的影像資料,創(chuàng)設(shè)三國時期的歷史氛圍,充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后,開展課堂教學(xué)。
(四)利用學(xué)生興趣組織自主閱讀學(xué)習(xí)
學(xué)生的興趣各不相同,有的學(xué)生喜歡童話故事,有的學(xué)生喜歡科幻故事,而有的學(xué)生喜歡讀小說,還有的學(xué)生喜歡讀漫畫,閱讀需要建立在興趣的前提之上,為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自覺地把情感導(dǎo)入到閱讀學(xué)習(xí)之中,教師就要從學(xué)生的興趣出發(fā),合理的組織學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí),比如可以給喜歡科幻的學(xué)生推薦《海底兩萬里》《神秘島》等,給喜歡童話的學(xué)生推薦《安徒生童話選》《格林童話》等,給喜歡小說的學(xué)生推薦《飄》和《福爾摩斯探案集》等,學(xué)生會在興趣的驅(qū)使之下自主閱讀學(xué)習(xí)。在推薦給學(xué)生圖書之后,教師要進(jìn)行教學(xué)跟蹤,給學(xué)生規(guī)定閱讀進(jìn)度,在學(xué)期中段對文章的前半部分進(jìn)行考察,在學(xué)期末,要求學(xué)生寫出文章的讀后感。
結(jié)語
把情感融入閱讀之中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)適應(yīng)時代發(fā)展的需要,符合素質(zhì)教育的要求,是把學(xué)生培養(yǎng)成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興建設(shè)者的有效途徑,為此小學(xué)語文教師要積極的研究教學(xué)策略,從學(xué)生的興趣出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有針對性地開展教學(xué),全面提高學(xué)生的語文閱讀水平。
參考文獻(xiàn)
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