分組教學法在《財務管理》課程中的教學應用和思考

摘 ?要：論文結合財務管理應用性課程改革項目的實施情況，對分組教學法在財務管理專業(yè)課程中的具體應用情況做了初步研究，論述了分組教學法的意義，分組教學法的具體實施環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的注意事項，對分組教學法的實際應用提供了參考。

關鍵詞：分組教學法;教學實施環(huán)節(jié);注意事項

基金項目：太原工業(yè)學院教改項目，項目編號：2017YJ20Y。

2018年6月21日，教育部在四川成都召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議，明確了本科教學在高等教育中的戰(zhàn)略地位。陳寶生強調(diào)，要建設高水平本科教育，推動重點領域、關鍵環(huán)節(jié)改革不斷取得新突破，其中包括課程內(nèi)容更新，推動課堂革命。課堂教學改革是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是教學改革的重中之重。

一、分組教學的意義

分組教學是以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中的動態(tài)因素之間的互動，促進學生學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。分組教學在教學活動開展過程中，不僅對學生專業(yè)知識水平的提升有幫助，而且還對學生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著至關重要的意義。

（一）分組教學有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力

現(xiàn)在的大學生群體仍然以獨生子女為主體，這些孩子由于成長環(huán)境、家庭背景等因素的影響，往往不能很好的包容別人，容易以自我為中心。學生的這一特點對未來職業(yè)發(fā)展是非常不利的，通過分組教學活動，可以激發(fā)學生的團隊榮譽感和成員之間的合作意識，對學生個人發(fā)展非常有益。

（二）分組教學有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力

在分組教學過程中，教師會給每個學習小組分配一個選題，要求學生結合相關選題自主學習課程大綱中要求的知識點。在沒有教師講解的情況下，學生必須自主學習相關內(nèi)容，完成所分配的學習任務。如此可以激發(fā)學生通過查閱資料、研讀教材、組內(nèi)討論等方法，形成自主學習能力，為將來個人能力的不斷提升奠定基礎。

（三）分組教學有利于培養(yǎng)學生的溝通表達能力

在分組教學過程中，無論是在教學活動課前準備環(huán)節(jié)，還是在課程教學活動實施環(huán)節(jié)，學生都需要跟組內(nèi)、組外的同學和老師進行討論、交流，這對學生的口頭表達溝通能力的養(yǎng)成和提升非常有幫助。

此外，通過分組教學還可以培養(yǎng)學生PPT的制作能力、對實際問題的處理能力等，實現(xiàn)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。

二、分組教學法在《財務管理》課程教學活動中的實施應用-以“財務分析”章節(jié)內(nèi)容為例

（一）課前準備環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)，作為教學活動的兩個主要參與者，教師與學生都必須做好課前準備工作，尤其是教師。1.學生需要在思想上接受“分組教學”這一教學組織形式，明確課程組織的基本要求。2.教師在課前準備環(huán)節(jié)需要做的準備工作包括：收集有代表性的上市公司的財務數(shù)據(jù)和相關資料，為分組開展財務分析教學活動提供素材;將“財務分析”部分的教學內(nèi)容與學生分組情況相結合，為每一小組分配教學內(nèi)容和任務;對學生在課前準備環(huán)節(jié)完成的展示內(nèi)容和分組學習結論進行審核;制定一整套的評分標準、設計相應的評分表和一份完善的分組教學法課堂組織實施方案。

（二）課堂教學活動實施環(huán)節(jié)

學生為教學活動的主體，教師承擔活動的引導者、組織者角色，對課堂教學活動的進度、內(nèi)容進行整體控制。按照實施過程，教學活動細化為以下小的活動：1.小組代表結合PPT內(nèi)容講解小組學習內(nèi)容以及結合公司財務數(shù)據(jù)得出的分析結論，其他成員可進行補充說明;2.組外其他同學認真聽取小組匯報后，對小組學習的內(nèi)容，重點是分析過程及分析結論進行提問，講解小組成員負責解答;3.教師結合教學目標和教學要求對小組學習情況和分析結論進行點評和總結。

（三）課后總結評分環(huán)節(jié)

課后總結評分主要是教師的工作內(nèi)容。首先，教師應根據(jù)組內(nèi)評分情況、小組間評分情況，按照一定的成績構成和加權平均方法對分組教學環(huán)節(jié)的成績進行評定。其次教師應依據(jù)教學活動開展情況，總結教學組織的經(jīng)驗和不足，為進一步完善教學活動積累經(jīng)驗，爭取更好的教學效果。

三、分組教學法實際應用的注意事項

（一）學生分組及任務分解

在學生分組過程中，應注意成績好的學生和成績差的學生的組內(nèi)均衡，盡量避免成績差的學生集中于一組的情況，否則這一組在后期教學開展過程中可能會出現(xiàn)學習任務難推進的問題。在任務分解至小組后，教師應該要求組長將組內(nèi)任務分解到人，避免渾水摸魚現(xiàn)象發(fā)生。

（二）教學內(nèi)容的選擇

分組教學法雖然有很多優(yōu)勢，但是其應用實施還應結合具體情況，對于知識點密集、難點較多的教學內(nèi)容是不適合采用此方法開展教學活動的。教師在教學內(nèi)容安排上應盡量選擇知識點容易模塊化，難度不大的章節(jié)開展分組教學，以豐富教學組織形式，提升學生的綜合素質(zhì)。

（三）重點、難點的處理方法

分組教學法是以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力，但并不是將教學內(nèi)容全部分配給學生，由學生自主完成學習。對于課程教學內(nèi)容中的重點、難點內(nèi)容，教師仍然需要詳細講解，以確保學生對知識點的正確理解，保證教學效果。

總之，分組教學法適宜在財務管理課程教學過程中適度應用，以豐富課堂教學的組織形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時達到人才綜合能力的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)良好的教學效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹楊.經(jīng)管類應用型課程分組教學的探討[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版）.2004（2）：72-74

[2]張純?nèi)?分組教學在工藝與設計專業(yè)課程中的教學應用與思考[J].湖南科技學院學報.2016（8）

作者簡介：

田志榮（1975-），女，山西省萬榮縣人，教師，財務管理專業(yè)負責人，講師。