高職院校思政課教師“雙重角色”探略

鄧向榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)高職院校思政課教師“雙重角色”進(jìn)行研究，從而為高職院校思想政治教學(xué)與思想政治工作的開展提供有益的參考。首先對(duì)高職院校思政課教師“雙重角色”的具體內(nèi)涵進(jìn)行了明晰，形成正確的認(rèn)識(shí)。然后探討高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”在各個(gè)層面上的作用與意義。最后，針對(duì)如何讓高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”提出了具體對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思政課教師;雙重角色

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0056-02

在2016年的全國高校思想政治教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出必須要充分利用課堂教學(xué)，改進(jìn)與加強(qiáng)思想政治理論課，從而使高校的思想政治教育更加具有針對(duì)性和親和力，從而不斷滿足學(xué)生發(fā)展和成長的需求。在思想政治教育工作中必須遵循教書育人、思想政治工作以及學(xué)生成長的規(guī)律。高職院校學(xué)生接受的是?？茖哟蔚慕逃?，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化素質(zhì)參差不齊。在此過程中，思政課教師的角色尤其重要，高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”是高職院校思想政治教育工作水平不斷提升的關(guān)鍵所在。

一、高職院校思政課教師的“雙重角色”解析

在高職院校的思想政治教育教育工作當(dāng)中，首先要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，這是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，既是對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍的要求，也是對(duì)作為思想政治教育主渠道的思政課教師的要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，高職院校思政課教師除了承擔(dān)思想政治理論傳播者的職能外，還要做好學(xué)生的思想政治工作，扮演“雙重角色”。對(duì)高職院校思政課教師的“雙重角色”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能為扮演好“雙重角色”打下良好的基礎(chǔ)。

（一）思想政治理論傳播者的角色

高職院校思政課教師首先具有教師的身份，傳道、授業(yè)、解惑是教師的本職工作，因而高職院校思政課教師首先扮演著思想政治理論傳播者的角色。作為傳道者，高職院校思政課教師首先必須具備良好的思想政治素養(yǎng)，這樣才能承擔(dān)起在課堂上向?qū)W生傳播思想政治理論的責(zé)任，將先進(jìn)的思想文化傳授給廣大高職院校學(xué)生。在2019年3月18日的“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課在落實(shí)立德樹人的任務(wù)當(dāng)中起到重要的作用。中國特色社會(huì)主義教育的發(fā)展必須開展思想政治理論課，通過思政課引導(dǎo)學(xué)生樹立理論自信、道路自信、文化自信以及制度自信，在高職院校學(xué)生當(dāng)中傳播愛國主義情懷，鼓勵(lì)學(xué)生投入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)踐當(dāng)中。而教師作為思想政治理論傳播者，必須承擔(dān)起這份重大的責(zé)任，不斷增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感，推動(dòng)高職院校思想政治理論課的改革與發(fā)展，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)效果。在完成自己教書育人工作的同時(shí)，完成中國特色社會(huì)主義思想政治理論的傳播，真正扮演好思想政治理論傳播者的角色。

（二）思想政治工作者的角色

在高職院校的辦學(xué)中，思想政治工作是一個(gè)不可或缺的重要組成部分。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要想辦好高校，就必須全面貫徹與落實(shí)我黨的教育方針，在辦學(xué)過程中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，通過馬克思主義理論教育為學(xué)生打下良好的思想基礎(chǔ)。在高職院校的思想政治工作當(dāng)中，思政課教師扮演著學(xué)生思想政治工作者的角色。除了需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，傳播思想政治理論以外，還必須深入學(xué)生中間，及時(shí)掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的思想政治工作。通過服務(wù)和關(guān)照學(xué)生，使其政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)得到有效提升，成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。在針對(duì)學(xué)生的思想政治工作中，高職院校思政課教師必須承擔(dān)起兼職課外輔導(dǎo)員的責(zé)任，與學(xué)生開展思想交流，解決學(xué)生在思想上的疑惑，幫助學(xué)生解決在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。同時(shí)，還應(yīng)該利用自身的專業(yè)素養(yǎng)及政治身份優(yōu)勢(shì)推動(dòng)高職院校學(xué)生黨建工作的發(fā)展。將發(fā)展學(xué)生黨員的工作與思想政治理論課的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握加入中國共產(chǎn)黨，改造學(xué)生的思想，開展學(xué)生入黨的引導(dǎo)啟發(fā)教育。

所以說，高職院校思政課教師具有一定的特殊性，其在思想政治教育工作中具有多種身份，需要扮演好“雙重角色”，從而在思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想政治工作當(dāng)中建立起緊密的聯(lián)系。

二、高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”的意義分析

通過前面的分析可知，在高職院校當(dāng)中，思政課教師扮演著“雙重角色”。高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”是必然要求，同時(shí)也具有重大的意義。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）扮演好“雙重角色”有助于學(xué)生正確的三觀的樹立

樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的成長和成才至關(guān)重要。而僅僅依靠高職院校的思想政治理論課，或者是輔導(dǎo)員日常的思想政治工作都很難取得突出的效果。只有將思想政治理論課教學(xué)與日常的思想政治工作結(jié)合起來，建立起緊密的聯(lián)系，綜合發(fā)力。學(xué)生在樹立正確的三觀過程中，才能更好地在理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐兩個(gè)方面建立起有機(jī)的聯(lián)系與互動(dòng)，以理論學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)作為檢驗(yàn)與提高的有效途徑。而思政課教師扮演好“雙重角色”正是其中的關(guān)鍵。

（二）扮演好“雙重角色”有助于教師理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)是高職院校思政課教師的第一要?jiǎng)?wù)，而思想政治理論課教學(xué)效果的提高不能僅僅依靠課堂上的理論灌輸，還要通過做學(xué)生的日常思想政治工作，將思想政治理論教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外，將理論知識(shí)與學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合起來。通過學(xué)生身邊真實(shí)的案例，以學(xué)生的真實(shí)生活為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高思想政治理論課的親和力、針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過思想政治工作的真實(shí)案例降低學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)效果自然就可以得到有效提高。還可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)的不足。

（三）扮演好“雙重角色”有助于思政課教師成為技能人才的職業(yè)導(dǎo)航者

高職院校教育承擔(dān)著為社會(huì)的發(fā)展輸送應(yīng)用型專業(yè)人才的功能，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識(shí)與技能，還包括職業(yè)道德教育。高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”，有助于人的全面發(fā)展，幫助學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平的提高，從而形成良好的個(gè)人品質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后能夠更好地立足于崗位工作當(dāng)中。

三、高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”的對(duì)策探討

高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”需要充分利用好現(xiàn)有的資源與條件，從而將思想政治教育教學(xué)與學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來。扮演好“雙重角色”可以采取以下幾個(gè)對(duì)策。

（一）構(gòu)建涵蓋課上課下及線上線下的思政課教育模式

通過前面分析可知，思政課教師扮演好“雙重角色”應(yīng)該將思想政治教育從課堂延伸到課外，突破時(shí)間與空間的限制。為此，構(gòu)建涵蓋課上與課下，線上與線下的思政課教育模式是尤為必要的。高職院校與思政課教師應(yīng)該充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校思政課教育當(dāng)中的潛力，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課教育的模式。借助在線教學(xué)平臺(tái)，如“雨課堂”，思政課教育可以形成課前-課上-課后的全面覆蓋，從而將課內(nèi)與課外以及線上與線下的思政課教育建立起有機(jī)的聯(lián)系，提高思政課教育的效果。依托于“雨課堂”，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)的線上分發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，了解學(xué)生思想實(shí)際，從而為課上的教學(xué)提供重要的依據(jù)。而在課中，教師可以將線下教學(xué)與依托于“雨課堂”的線上教學(xué)結(jié)合起來，利用線上線下的方式與學(xué)生展開充分的思想交流與互動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑，開展測(cè)試等。而在課后，可以依托“雨課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。同時(shí)，也可以與學(xué)生在線上討論區(qū)就學(xué)生關(guān)心的思想政治問題進(jìn)行深入討論，在師生活動(dòng)討論中不但可以提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，還可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，為下一步的思想政治理論教學(xué)與學(xué)生的思想政治工作提供重要的參考依據(jù)。

（二）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”的重要對(duì)策。因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握思想政治理論知識(shí)，同時(shí)也能形成用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而在思想政治課教學(xué)與學(xué)生思想政治工作中建立起有機(jī)的聯(lián)系。

一方面，在理論教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提供自己感興趣的時(shí)事政治，然后教師可以根據(jù)學(xué)生提供的時(shí)事政治問題與思想政治理論結(jié)合起來，展開教學(xué)。通過思想政治理論來解釋時(shí)事政治，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注身邊的大事，在學(xué)生的生活與思想政治理論學(xué)習(xí)之間建立起溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論正確地認(rèn)識(shí)世界，正確地看到身邊發(fā)生的事。另一方面，開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種類型的社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)付諸實(shí)踐，以社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的所學(xué)。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，思政課教師也可以得到更好的鍛煉，從而在今后更好地參加到教學(xué)與思想政治工作當(dāng)中。

（三）構(gòu)建思政課教育與思政課工作相結(jié)合的機(jī)制

高職院校應(yīng)該構(gòu)建起思政課教師聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系二級(jí)學(xué)院的“三聯(lián)系”制度。通過讓思政課教師兼任學(xué)生班導(dǎo)師，廣泛參與到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)當(dāng)中。讓思政課教師兼任專業(yè)指導(dǎo)者和學(xué)生的入黨培養(yǎng)人，深入?yún)⑴c到二級(jí)學(xué)院學(xué)生的入黨培養(yǎng)教育當(dāng)中，并且協(xié)助二級(jí)學(xué)院不斷強(qiáng)化思政課程建設(shè)。在大學(xué)生中發(fā)展黨員是黨組織在高職院校發(fā)展壯大的重要舉措。而思政課教師在其中可以充當(dāng)大學(xué)生入黨的第一介紹人，通過思政課的教學(xué)宣傳黨的思想、方針和政策，尋求合適的黨員人選。并且給入選的預(yù)備黨員講黨課，進(jìn)一步將其培養(yǎng)為合格的黨員。這樣思政課教師可以成為大學(xué)生黨員的發(fā)掘者、領(lǐng)路者，為黨培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的接班人。通過以高職院校思政課教師為核心，構(gòu)建起思政課教育與思政課工作相結(jié)合的機(jī)制，確保思政課教師扮演好“雙重角色”的同時(shí)，也能充分發(fā)揮思政課教師“雙重角色”的作用，促進(jìn)高職院校思想政治教育與思想政治工作取得更大的成就。

總之，高職院校思政課教師扮演好“雙重角色”是中國特色教育發(fā)展的客觀要求。高職院校與思政課教師必須從各個(gè)層面尋求實(shí)現(xiàn)思想政治理論傳播者的角色和思想政治工作者的角色相融合的途徑，從而為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出政治覺悟高、理想信念堅(jiān)定，并且專業(yè)素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海燕，趙星星.思政課理論課教師雙重角色定位的沖突與化解[J].高校教育管理，2012，6（3）：73-77.

[2]朱文婷.試析高校思政課教師雙重角色的融合：兼談葛蘭西的知識(shí)分子“進(jìn)化論”[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2014，17（3）：62-67.