論高職高專語文教育專業(yè)核心課程的建設(shè)

陳創(chuàng)獻(xiàn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 無論是本科還是高職高專院校，開辦小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)校十分眾多，他們都嘗試在課程改革上作努力，并且利用一些可行性措施來構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求的科學(xué)課程體系。作為高職高專院校的小學(xué)語文教育專業(yè)在建構(gòu)核心課程體系的時(shí)候，應(yīng)與其他本科院校有區(qū)別，必須要與高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相結(jié)合，要重視提高和培養(yǎng)高職生職業(yè)技能和綜合文化素養(yǎng)，建設(shè)高效的核心課程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;語文教育;核心課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0030-02

目前，高職高專語文教育專業(yè)課程體系中還存在一定的局限性，需要進(jìn)行創(chuàng)新，必須加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)和專業(yè)運(yùn)用能力，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。

一、高職高專語文教育專業(yè)課程的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置與畢業(yè)實(shí)際能力有差距

語文教育專業(yè)是“語文”和“教育”的結(jié)合，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科。與本科教育相比高職教育的針對(duì)性更強(qiáng)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)具有職業(yè)性和技能性等特點(diǎn)的人才。他們需要熟練運(yùn)用文字技能，能聽、說、讀、寫，能表達(dá)和與人溝通，并且職業(yè)道德高尚。傳統(tǒng)模式的語文教育專業(yè)課程與該目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。高職高專生源主要是高考的末班車學(xué)生，他們有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的意志力缺乏，沒有學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神。（2）生活懶散、對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神缺乏。（3）自信心不足，對(duì)自己長期以來形成的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣形成定勢，未能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力。（4）不懂得學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中遇到不懂的地方不能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究、探索。不懂的知識(shí)就很難再懂，教學(xué)或者學(xué)習(xí)的效果不夠理想。（5）缺乏謙虛的品格，由于在基礎(chǔ)教育過程中沒有獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生心理上會(huì)表現(xiàn)出自卑，當(dāng)遇到老師考查的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣掩飾過錯(cuò)，對(duì)自己的過失往往輕描淡寫。（6）雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，但中文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很難過關(guān)，主要表現(xiàn)在對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)不到位，文學(xué)基本知識(shí)和理論掌握不到位。（7）基本技能不過關(guān)，主要表現(xiàn)在三筆字的書寫能力差、文章的理解能力、欣賞能力難以過關(guān)。雖然開設(shè)了文學(xué)課程，它們能在學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平起到一定的感染作用，但在較短時(shí)間內(nèi)提高的效果不是很好。這些都是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)。

（二）課程搭配欠嚴(yán)謹(jǐn)性

不同類型的高職高專語文教育專業(yè)課程會(huì)直接影響著未來就業(yè)和對(duì)語文學(xué)科結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也影響著自我素質(zhì)發(fā)展。我國的高職高專語文教育專業(yè)的現(xiàn)狀就是體系結(jié)構(gòu)不是很合理，學(xué)科類型不多，語文的職業(yè)性不強(qiáng)。語文教育專業(yè)的課程主要分為三類：（l）基礎(chǔ)教育課程，也叫作基礎(chǔ)公共課，以促使未來人才形成正確的人生觀和世界觀為主要目的，這是課程體系重要的一部分，可促進(jìn)健全人格以及人道主義精神的形成;但我們的公共基礎(chǔ)課幾乎都是政治理論課，有的學(xué)校則沒有開設(shè)人文科學(xué)與自然科學(xué)。（2）專業(yè)課程，它是指教育教學(xué)法和解決未來教師“如何教學(xué)，如何育人”問題的課程。我國語文教師職業(yè)特色的課程的體現(xiàn)是語文教學(xué)法，但該課程開設(shè)時(shí)間短，大多只有一個(gè)學(xué)期，因此將教育教學(xué)理論與語文教育專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來就十分困難。（3）實(shí)踐課程。教育實(shí)踐是對(duì)高職高專學(xué)生理解和運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)的程度的一個(gè)檢驗(yàn)方法，而且可以使學(xué)生提高自己的能力。在高職高專學(xué)生的語文教育教學(xué)實(shí)習(xí)中，缺乏有效的指導(dǎo)。

二、高職高專語文教育專業(yè)教材的建設(shè)

（一）教材選擇的根據(jù)

高職高專語文教育專業(yè)的課程教材必須體現(xiàn)本專業(yè)的核心素養(yǎng)，才能有效地完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。愛因斯坦曾經(jīng)提及：“只教給人一種專門的知識(shí)、技術(shù)是不夠的。專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但它不能給人一個(gè)和諧的品格，最重要的是人要借著教育進(jìn)而得到對(duì)于事物及人生價(jià)值的了解和察覺，人必須對(duì)道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺，對(duì)于人類的各種動(dòng)機(jī)、思想、痛苦有所掌握，才能和其他的個(gè)人以及社會(huì)有恰當(dāng)?shù)年P(guān)系?！蔽覀儾粌H要重視專業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)還要注重人文教育。只有基于這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才是德才兼?zhèn)涞?。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提及，開發(fā)任何課程和任何教學(xué)計(jì)劃都必須滿足四個(gè)最基本問題：（1）學(xué)校想要試圖達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)？（2）學(xué)校需要提供什么教育經(jīng)驗(yàn)才最有可能達(dá)到這些目標(biāo)？（3）學(xué)校怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)？語文新課程對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的解釋是，語文是工具性和人文性統(tǒng)一的一門學(xué)科。語文教育的職業(yè)技能的特點(diǎn)也是這兩個(gè)方面。所以，高職高專語文教育專業(yè)要培養(yǎng)核心的語文素養(yǎng)，最直接的表現(xiàn)是通過選擇正確恰當(dāng)?shù)慕滩膩韺?shí)現(xiàn)。首先要依據(jù)語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)選材。其次，語文教育專業(yè)的課程教材的內(nèi)容應(yīng)與國家人才培養(yǎng)的方針以及學(xué)生的畢業(yè)要求相一致。最后，語文教育專業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)與本校學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)相適應(yīng)，符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)層次要求。那種高大全繁深難的教材顯然會(huì)給高職學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的困難，不利于人才的成長。

（二）教材選取的內(nèi)容

（1）語文素養(yǎng)。首先，它是提高人修養(yǎng)的必要途徑。這些途徑包含對(duì)哲學(xué)、政治、倫理、語言和歷史知識(shí)的了解。白居易在《與元九書》中說道：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！蔽膶W(xué)作品不僅在于表意，更注重傳情，使讀者和作者產(chǎn)生情感共鳴。其次，文學(xué)欣賞貴在能開發(fā)人力，有利于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)和由表及里的觀察力。（2）職業(yè)教育。高職語文教育專業(yè)教材應(yīng)該在道德與職業(yè)層面進(jìn)一步強(qiáng)化建設(shè)。傳統(tǒng)課程教材涉及當(dāng)代職業(yè)教育的部分沒有針對(duì)性。在人才培養(yǎng)的效果上，很容易就犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤，教學(xué)就不能再開展下去;在小學(xué)古詩詞教學(xué)實(shí)踐時(shí)學(xué)生也難以運(yùn)用古詩詞的解讀原理進(jìn)行古詩詞的閱讀教學(xué)。高職教育的實(shí)用性決定了高職語文教育專業(yè)核心教材要根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)，必須選取傾向于職業(yè)化的教材，甚至選取一些優(yōu)異的職業(yè)人物展現(xiàn)其職業(yè)品質(zhì)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育。

三、高職高專語文教育專業(yè)核心課程體系的建設(shè)

（一）發(fā)展語文訓(xùn)練體系的建設(shè)

語文教育人才的基礎(chǔ)是由知識(shí)與能力組成的，但是語文的知識(shí)與能力不能靠純理論來掌握，語文教育專業(yè)的核心能力是通過訓(xùn)練來獲得的，只有加強(qiáng)語文能力的訓(xùn)練才能做好語文教育的基礎(chǔ)工作。在語文教育專業(yè)課程建設(shè)中人才知識(shí)模塊是十分重要的積淀。為此，課程設(shè)計(jì)上，每個(gè)單元配套相應(yīng)單元知識(shí)拓展，還有單元練習(xí)題。高職高專的教材不要繼續(xù)以基礎(chǔ)課文為主，文學(xué)知識(shí)和應(yīng)用文知識(shí)體系也是重要的必不可少的一部分資源?！把葜v能力”和“應(yīng)用文寫作手法”，也是先通過理論分析+范例的學(xué)習(xí)，繼而在練習(xí)部分模仿寫作，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和文書面表達(dá)能力。高職高專語文基礎(chǔ)課程資源應(yīng)強(qiáng)調(diào)多樣化。課程建設(shè)要圍繞學(xué)生本身的特點(diǎn)展開，不能追求千篇一律，專業(yè)建設(shè)一定要首先提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，查漏補(bǔ)缺，改造提高，把隱形的課程上升為顯性的課程。

（二）加強(qiáng)人才技能的建設(shè)

語文教育專業(yè)課程建設(shè)最大的難點(diǎn)就是人才能力結(jié)構(gòu)的建立。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)使學(xué)生能夠具備語文教學(xué)課件制作能力，逐漸具備運(yùn)用文學(xué)理論知識(shí)的看法和方法分析文學(xué)作品。掌握一些基本技能，比如，語文教育專業(yè)的表達(dá)、板書、課堂管理、寫作指導(dǎo)與評(píng)改、考試評(píng)估等。通過教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解課程流程和班級(jí)管理等內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能和教學(xué)管理方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的常規(guī)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教育行業(yè)的信心。自從《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒發(fā)，社會(huì)和企業(yè)也越來越關(guān)注高等職業(yè)教育的發(fā)展前景，用人單位對(duì)高技能人才的需求量越來越旺盛，同時(shí)對(duì)高技能人才的素質(zhì)要求也愈來愈高。因此，學(xué)生在就業(yè)前就模擬實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)技能，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了職業(yè)崗位能力。同時(shí)，學(xué)生積累的豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備了畢業(yè)后找工作的問題。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)出或多或少的問題，學(xué)校要多追蹤就業(yè)生的反饋，修改關(guān)于語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善高職高專語文教育專業(yè)課程體系的建設(shè)。

綜上所述，在高職高專語文教育核心課程建設(shè)中不能忽視學(xué)生語文文化基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是以文化和智力水平為基礎(chǔ)的。只憑借專業(yè)氛圍不可能使學(xué)生達(dá)到精湛技藝，也不算是受過高等教育的人才?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使得專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的更新周期在不斷縮短。為了適應(yīng)在以后可能會(huì)遇到的各種情況，職業(yè)教育必須以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)水平的提高為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來的社會(huì)競爭中展現(xiàn)自我能力。從這個(gè)意義上講，高等職業(yè)語文教育專業(yè)中開設(shè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)在原有文化基礎(chǔ)之上達(dá)到高等學(xué)歷的層次，加強(qiáng)與專業(yè)緊密相關(guān)的課程，有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能。除專業(yè)課外，還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，以便彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育和基礎(chǔ)教育的缺失，即用正確的人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。通過既定的教學(xué)內(nèi)容，合理使用教學(xué)理念和教學(xué)手段，能夠獲得良好的教學(xué)效果。我們堅(jiān)信，在語文教育教學(xué)的推進(jìn)下，學(xué)生一定會(huì)提高自身的人文素質(zhì)，廣大的高職高專學(xué)生會(huì)獲得理想的工作，成為擁有較高職業(yè)能力和較強(qiáng)人文素養(yǎng)的綜合型應(yīng)用人才。

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