高職平法識圖與鋼筋算量課程教學(xué)研究

張新民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平法識圖與鋼筋算量是土建類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對該門課程進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述課程開設(shè)的必要性以及課程教學(xué)過程中存在的問題，從而分析該門課程的教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及手段。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 平法識圖;鋼筋算量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0093-03

所謂平法（全稱是“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”），就是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配合，構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。它改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖索引出來，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的煩瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)表示方法的重大改革。平法現(xiàn)已經(jīng)在全國結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用，“平法”一詞已被全國范圍的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、建造師、造價(jià)師、監(jiān)理師、預(yù)算人員和技術(shù)工人所普遍采用。平法是對我國現(xiàn)有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工概念與方法的深刻反思和系統(tǒng)整合的成果，不僅在工程界產(chǎn)生了巨大影響，對結(jié)構(gòu)教育、研究的影響也逐漸顯現(xiàn)。

一、課程開設(shè)的重要性

在建筑工程中“建筑結(jié)構(gòu)識圖”和“建筑鋼筋工程算量”是相關(guān)工程人員需要掌握的重要專業(yè)能力。無論是在施工、造價(jià)，還是工程管理，我們都離不開對圖紙的認(rèn)識理解和熟練運(yùn)用，這些工作的開展都要以圖紙為依據(jù)。同時(shí)，《國標(biāo)16G101平法》又是圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與識讀的國家標(biāo)準(zhǔn)。因此，熟練地掌握并運(yùn)用平法識圖規(guī)則和鋼筋構(gòu)造詳圖是建筑工程技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的必修課，所以“平法識圖與鋼筋算量”是一門及其重要的專業(yè)課程。許多高校的建筑類專業(yè)沒有專門的平法鋼筋識圖算量課程，一般是在造價(jià)、識圖或建筑構(gòu)造相關(guān)課程中穿插一些平法鋼筋識圖與算量的知識內(nèi)容，但課時(shí)數(shù)量有限，所以高職院校建筑類專業(yè)必須開設(shè)平法識圖的相關(guān)課程。

二、對教學(xué)過程中存在問題的分析

平法識圖與鋼筋算量這門課程具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)以及抽象性等特點(diǎn)，特別是對目前高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差以及生源多樣化的現(xiàn)實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)起來感覺很吃力，但該課程又是土建類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到了重要的作用，目前在平法教學(xué)的過程中也會(huì)遇到不少問題。

（一）沒有徹底理解平法制圖規(guī)則

在16G101-1中，規(guī)則較多的算是梁，包括兩種平面注寫方式和截面注寫方式。平面注寫方式包括集中標(biāo)注和原位標(biāo)注，集中標(biāo)注表達(dá)梁的通用數(shù)值，原位標(biāo)注表達(dá)梁的特殊數(shù)值。集中標(biāo)注內(nèi)容包括五項(xiàng)必注值（梁編號、梁截面尺寸、梁箍筋、梁上部通長筋和兩側(cè)面縱向構(gòu)造鋼筋或受扭鋼筋）和一項(xiàng)選注值（梁頂面標(biāo)高高差），原位標(biāo)注分為有梁支座上部縱筋、梁下部縱筋、梁附加筋或吊筋及對集中標(biāo)注的修改及補(bǔ)充的內(nèi)容。由于內(nèi)容較多，記憶起來就有一定的難度。

（二）沒有掌握各種構(gòu)件的鋼筋配筋構(gòu)造

比如，對框架梁的配筋構(gòu)造圖，圖集中分別按是否為框架梁分為框架梁和非框架梁;按抗震方式分為抗震和非抗震兩種情況;按梁的位置分為樓層框架梁和屋面框架梁，分別詳細(xì)給出了不同的配筋構(gòu)造。較多的構(gòu)造讓多數(shù)學(xué)生望而卻步，從而失去興趣，以致對鋼筋構(gòu)造掌握不好。

（三）無法構(gòu)建構(gòu)件的鋼筋空間模型，不能準(zhǔn)確計(jì)算鋼筋工程量

平法制圖規(guī)則需要記憶，配筋構(gòu)造圖要靠理解，構(gòu)件的鋼筋空間模型則需要依賴學(xué)生的識圖能力和空間想象能力。但是學(xué)生的空間想象能力較差，無法構(gòu)建構(gòu)件的鋼筋空間模型，只是死記硬背，沒有讀出構(gòu)件節(jié)點(diǎn)處真正表達(dá)鋼筋構(gòu)造的內(nèi)在含義，鋼筋無法正確計(jì)算。

比如，框架柱縱筋在屋面框架梁處的構(gòu)造：

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有深刻理解，僅按字面意思簡單理解，比如當(dāng)直錨長度小于laE時(shí)，KZ伸入WKL內(nèi)的長度錯(cuò)誤地計(jì)算為0.5labE+12d。

（四）專任教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

平法識圖與鋼筋算量課程綜合性強(qiáng)，涉及建筑制圖與識圖、房屋建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)以及建筑材料等學(xué)科知識，內(nèi)容專業(yè)、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，對所擔(dān)任教師要求很高。目前，不少高職院校專業(yè)教師專業(yè)理論水平不高，缺乏建筑相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)知識;專業(yè)實(shí)踐能力欠缺，不具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識及實(shí)踐技能。

（五）教材選用問題

近年來，各地出版了一批高職高專平法識圖課程的相關(guān)教材。但從整體上看，具有高職高專教育特色的教材極其匱乏，教材建設(shè)落后于高職高專教育的發(fā)展需要。如何滿足自身學(xué)科的需要，滿足高職高專建筑類專業(yè)教育特色，科學(xué)合理選用平法識圖課程教材，已成為目前高職院校建筑類專業(yè)教師必須解決的問題。

三、教學(xué)實(shí)踐中分析研究

針對上述種種情況，如何使學(xué)生對平法產(chǎn)生興趣，如何使學(xué)生理解構(gòu)件鋼筋構(gòu)造，如何掌握鋼筋工程量計(jì)算值得深思。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在此闡述一些在教學(xué)中應(yīng)用的方法和手段。

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)高職特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用1本教材+3本圖集（16G101）+1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（某框架結(jié)構(gòu)小樓，含建施圖），采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，分為平法識圖與鋼筋計(jì)算基礎(chǔ)知識、梁、柱、剪力墻、板、基礎(chǔ)及樓梯等構(gòu)件的平法識圖與鋼筋算量，共7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分成若干任務(wù)，如下表。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式注重基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的科學(xué)性，盡量使用工程技術(shù)語言表述，培養(yǎng)學(xué)生基本的技術(shù)表述方法，強(qiáng)調(diào)基本知識和實(shí)用技能的掌握，以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用。圍繞真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)，通過分析工程案例，針對不同專題的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生理解平法識圖與鋼筋算量并能夠?qū)W以致用。

（二）教學(xué)方法及手段的分析

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將平法識圖和鋼筋算量課程所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將KL鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識，這比只拿著書講半天要強(qiáng)得多。在直觀認(rèn)識的情況下，對構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。

2.系統(tǒng)梳理平法圖集的鋼筋構(gòu)造

比如框架柱構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造，要對照多本圖集，將框架柱構(gòu)件的有關(guān)構(gòu)造進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使平法識圖不再枯燥，而且容易記憶，如下表所示。

3.繪制構(gòu)件的鋼筋分離圖

利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓學(xué)生把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎(chǔ)主梁和筏形基礎(chǔ)底板各舉一例。

4.采用現(xiàn)場教學(xué)法

不少高職院校由于實(shí)訓(xùn)條件的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)室還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，但是可以到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱的配筋構(gòu)造，請結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場教學(xué)，可讓學(xué)生對構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少學(xué)生還主動(dòng)和施工現(xiàn)場的工人進(jìn)行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學(xué)形式可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對各個(gè)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識，以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生。

5.制作構(gòu)件配筋模型

為了增強(qiáng)學(xué)生的空間構(gòu)架能力、識圖能力，還可以讓學(xué)生根據(jù)圖樣進(jìn)行鋼筋翻樣，自己制作配筋模型。這樣不僅能進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算，還能弄清楚鋼筋施工的工藝和過程。

對某些構(gòu)件，學(xué)生在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，很難見到實(shí)物。比如，條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少學(xué)生比較陌生的。針對此類情況，在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，為了更好地給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識，要求學(xué)生分組自制構(gòu)造模型。學(xué)生都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例把條形基礎(chǔ)及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現(xiàn)得很直觀，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力。

6.分角色模擬圖紙會(huì)審

在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會(huì)審。按計(jì)劃把班級學(xué)生分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設(shè)參與單位的角色，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位。比如，讓學(xué)生模擬施工單位、設(shè)計(jì)單位的一次圖紙會(huì)審。通過角色扮演，學(xué)生在模擬會(huì)審的過程中對圖紙進(jìn)行全面交底，加強(qiáng)平法識讀綜合能力的同時(shí)也使學(xué)生了解了圖紙會(huì)審的目的、職責(zé)和程序，進(jìn)一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過分角色模擬圖紙會(huì)審的情景可以使教學(xué)起到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是16G101圖集的大力推廣，不少高職院校適應(yīng)時(shí)代的要求，把平法識圖與鋼筋算量作為一門核心課程面向工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法及手段用于本課程的教學(xué)是可行的，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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