“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

梁子竹

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是建立在Inter網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之上形成的技術(shù)手段，這個(gè)技術(shù)手段促進(jìn)了各類英語學(xué)習(xí)軟件和手機(jī)APP的發(fā)展，從而大大改善了中國人的英語學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取更多的教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”展開更廣泛的英語學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生和中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的英語自學(xué)需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，而對于大學(xué)生和成人的英語自學(xué)，則需要開發(fā)更多更優(yōu)秀的網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件、手機(jī)APP和英語內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)將人類帶入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在這樣一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)形態(tài)都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，信息化運(yùn)營方式也由電腦上網(wǎng)進(jìn)化為手機(jī)、ipad、車載系統(tǒng)等移動(dòng)上網(wǎng)模式。在這樣的背景下，人們的學(xué)習(xí)必然面臨內(nèi)容和形式上的調(diào)整。其中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)必將是大勢所趨[1]，當(dāng)然，英語的詞匯學(xué)習(xí)、背誦、閱讀翻譯甚至作文寫作都可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上獲得重大突破。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的概念

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)就是一種信息傳輸模式或人與人的通訊聯(lián)絡(luò)方式。人與人之間傳統(tǒng)的信息傳遞主要依靠書信閱讀、面對面交談，電話交談等，在Inter網(wǎng)和終端接受技術(shù)出現(xiàn)之后，雖然信息的內(nèi)容并無多大變化，無外乎文字信息、語言信息、圖片信息、物體信息如信物等，但信息傳播和接受的手段已經(jīng)發(fā)生了歷史性的巨變，即更加便捷、快速、精確和有趣。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種信息傳輸手段，是人與人交往、社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的科技手段，而傳輸內(nèi)容就是人們賴以生存發(fā)展的各類信息。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)就是通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)科技手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生產(chǎn)、傳輸、接受和內(nèi)化的過程以及整個(gè)活動(dòng)的概括性總稱。學(xué)習(xí)的知識(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)膬?nèi)容，人們只是利用了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)技術(shù)去實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的目的。我們進(jìn)一步可以認(rèn)定，“互聯(lián)網(wǎng)+”英語學(xué)習(xí)顯然就是通過互聯(lián)網(wǎng)的科技手段來從事英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的新趨勢

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的情況下，現(xiàn)代英語的學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生諸多的不同之處。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)主要是依靠課堂學(xué)習(xí)，老師講、學(xué)生學(xué)，老師讀、學(xué)生跟讀，老師寫、學(xué)生照著寫，如果沒有出國的機(jī)會(huì)或非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生一輩子也不會(huì)自覺地去說英語、唱英語歌、寫英語，所以英語的學(xué)習(xí)一直是國內(nèi)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語”。事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型活動(dòng)，高效學(xué)習(xí)者的自然反映就是要有策略地提取資源、運(yùn)用資源[2]，顯然互聯(lián)網(wǎng)是獲取資源的重要源泉。另外，語言的學(xué)習(xí)主要依靠環(huán)境的熏陶，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語環(huán)境越來越廣泛、越來越具有可置入性，顯然學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)更多、學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容更豐富、學(xué)習(xí)英語的自主性更強(qiáng)。如通過電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到更多的英語電影、英語游戲、英語學(xué)習(xí)軟件、英語類APP，甚至可以接觸到更多的國外生活、工作的真實(shí)場景，可以學(xué)習(xí)到更地道、更準(zhǔn)確的英語。例如，“少兒趣配音”是一款口語學(xué)習(xí)APP，有數(shù)據(jù)顯示，96.36%的學(xué)生喜歡“少兒趣配音”的聽讀方式[3]，該APP在各大英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是配合課堂教學(xué)的輔助手段。關(guān)鍵的一點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間、空間的限制，只要自己愿意，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)上網(wǎng)聽英語、背單詞、閱讀英語文章、收聽英語慕課，而各種英語學(xué)習(xí)平臺(tái)還能讓學(xué)習(xí)者與更多的外國人直接對話。英語學(xué)習(xí)正在變得更加方便、更加全面、更加準(zhǔn)確，這必將促進(jìn)中國人英語學(xué)習(xí)的興趣和提升中國人整體的英語水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

除了全日制的在校中小學(xué)生和大學(xué)生會(huì)參加英語課堂的學(xué)習(xí)，各種英語培訓(xùn)班也遍布中國的各大城市，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可謂是學(xué)校之外的課堂，其中甚至不乏社會(huì)人甚至老年人的英語培訓(xùn)班，換句話說，本節(jié)的討論不僅針對學(xué)校內(nèi)的課堂，也包含了社會(huì)上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂。

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+”在老師備課中的應(yīng)用

無論是學(xué)校還是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在英語教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，各種各樣的現(xiàn)代科技在課堂上的使用可以更明確、更精準(zhǔn)地表達(dá)教學(xué)意圖、傳遞學(xué)習(xí)信息，既方便了老師的教學(xué)之用，同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性、學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。老師在備課時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上多下載一些外國人對話的視頻、多下載一些外國電影的片段、多下載一些有趣的國外新聞或故事，網(wǎng)上有關(guān)國外生活現(xiàn)象的信息非常多，這些原生信息顯然可以讓學(xué)生能更深刻地了解英語的語言生態(tài)環(huán)境和表達(dá)方式，從而可以避免老師一味干巴巴地灌輸。當(dāng)然，講課內(nèi)容必須要經(jīng)過老師精心的編排，保證教學(xué)的內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃有條不紊地推進(jìn)，如果能將國外原生信息與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)地融合在一起，就不失是精彩的英語課。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂就是老師和學(xué)生的身份調(diào)換，課堂講臺(tái)交給學(xué)生，老師充當(dāng)聽眾，由學(xué)生輪流上講臺(tái)講解自己對某一知識(shí)、某一主題的理解和認(rèn)識(shí)，然后老師對同學(xué)們的講解進(jìn)行點(diǎn)評或帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂一般是需要老師提前布置討論話題的，這樣同學(xué)們才能準(zhǔn)備充分，也才能圍繞某一話題展開各自信息的搜集、整理、備課。學(xué)生預(yù)先接到任務(wù)之后，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和下載與主題相關(guān)的英語視頻、音頻或其他文字性英語資料，然后在課堂上登臺(tái)演講，在輪流演講過程中實(shí)現(xiàn)信息匯聚、知識(shí)交流、學(xué)習(xí)互補(bǔ)，從而增強(qiáng)同學(xué)們對某一知識(shí)點(diǎn)全面、深入、完整的學(xué)習(xí)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”在線上課堂中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”接收終端的技術(shù)保證了課堂可以從線下轉(zhuǎn)到線上，這非常重要，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢重點(diǎn)體現(xiàn)在線上學(xué)習(xí)的便捷性[4]，即網(wǎng)絡(luò)課堂打破了時(shí)空的限制，使不具備課堂學(xué)習(xí)條件的學(xué)生也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到精彩的英語課程。學(xué)習(xí)者通過電腦或手機(jī)可以登錄線上平臺(tái)，大家可以在網(wǎng)絡(luò)上看到講課老師的形象和講課的內(nèi)容，同學(xué)也可以線上提問、線上發(fā)言。線上課堂的開辟是課堂教育的新方式，雖然師生不用同處一個(gè)教室內(nèi)，但通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣構(gòu)筑了自成一體的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境[5]一應(yīng)俱全，教學(xué)環(huán)境的虛擬化并沒有影響教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)為英語的學(xué)習(xí)帶來了更大的便利和無限的可能。英語教學(xué)的微課、慕課、在線培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等都是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)之上發(fā)展出來的新事物，普及英語知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)者提供了更為自由的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)作為語言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于勤學(xué)苦練，僅僅靠一周上三四堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課外對于英語的學(xué)習(xí)更為重要。在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語課外學(xué)習(xí)會(huì)比較麻煩，特別對于玩興很重的小學(xué)生、初中生來說，課堂學(xué)習(xí)之外已經(jīng)沒有太多的課余時(shí)間，還要捧著教材讀和練習(xí)會(huì)感覺很煎熬，一旦產(chǎn)生排斥心理，英語學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境。如今網(wǎng)上資源十分豐富，特別是英語動(dòng)畫片、英語講故事、英語唱歌、英語配音類節(jié)目或APP，包括英語游戲都比較生動(dòng)有趣，所以孩子們通過網(wǎng)絡(luò)多看、多學(xué)不失是一個(gè)自學(xué)英語的好辦法。當(dāng)然，課外英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最好有一定的監(jiān)督，以免貪玩的學(xué)生沉溺于游戲或?yàn)g覽其他無關(guān)的網(wǎng)站信息，那反而得不償失。老師可以推薦相關(guān)的網(wǎng)站、電影或APP，并給孩子們分配一定的任務(wù)，然后通過家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，這樣可以起到事半功倍的效果。不管怎么說，大量英語類的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和手機(jī)APP無疑拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的途徑，而且通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生可以領(lǐng)略到英語大家、教學(xué)名師的指導(dǎo)和風(fēng)范，從而可以彌補(bǔ)英語教育資源不均衡的弊端，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境是歷史上任何時(shí)期都無法比擬的。對少兒、小學(xué)生、中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于要引導(dǎo)好和規(guī)范好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)。對于大學(xué)生、成年人的英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要開辟更多、更好、更優(yōu)秀的英語教學(xué)資源并放到網(wǎng)絡(luò)上去，尤其要注重手機(jī)英語APP的種類和質(zhì)量的開發(fā)。根據(jù)資料顯示，大學(xué)生中有60.63%的人偏向使用百詞斬，55.91%的人對網(wǎng)易有道詞典特別青睞，喜歡英語流利說的人占到22.83%，可可英語、扇貝英語、VOA慢速英語緊隨其后，常常使用的人也分別占到22.05%、20.47%、18.95%[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)非常成熟，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)重在內(nèi)涵建設(shè)，包括對軟件操作的便捷性、界面的美觀性、英語內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)層次的合理分解等都應(yīng)當(dāng)深入研究、科學(xué)開發(fā)。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的英語教育方式受限于現(xiàn)實(shí)中沒有英語對話環(huán)境，如今，傳統(tǒng)模式的英語教育已經(jīng)無法符合國際化發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)[7]，而網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)環(huán)境的打造已經(jīng)異軍突起既是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式不得不改變的結(jié)果。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到更多、更優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)校、教師、學(xué)生更可以通過英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上口語交流等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”英語學(xué)習(xí)能夠有效解決全國英語教育資源不均衡的問題，也可以通過英語自學(xué)實(shí)現(xiàn)更加方便、有效、持久的英語終身教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的成熟和完善必將更廣泛地開發(fā)中國人學(xué)習(xí)英語的興趣，也必定會(huì)讓中國人的英語水平獲得全面的提高。

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（作者單位：南京市第二十九中學(xué)）