淺議對(duì)孩子的“放手”教育

張永玲

每個(gè)孩子的呱呱墜地，都寄托了全家人的希望，也傾注了全家人的愛?？墒?，很多家長(zhǎng)們認(rèn)為，只要我能滿足他的物質(zhì)和精神的需要，就是愛他。他們始終認(rèn)為孩子太小，什么事也不懂，需要大人的呵護(hù)，幫忙。于是，形成了處處照顧，事事代勞，包辦代替局面。家長(zhǎng)們的這些做法，無(wú)疑是剝奪了孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。使孩子變得膽怯、依賴心重、不愿也不敢做任何嘗試、不易與人接近，無(wú)形中就對(duì)孩子造成了傷害

據(jù)心理學(xué)家研究，孩子依賴成人是十分自然的事情。而依賴也是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。但是，伴隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，他們也有了獨(dú)立的要求，此時(shí)，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)鍛煉他們的獨(dú)立意識(shí)和能力，還要適當(dāng)滿足他們的依賴之情，穩(wěn)定他們的情緒，使他們更大膽的走向獨(dú)立。那么，家長(zhǎng)正確的做法是什么呢？就是適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，采取適當(dāng)?shù)摹胺攀纸逃?，即給孩子自由的空間，讓孩子自己去嘗試，自己去實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事。可是，家長(zhǎng)們什么時(shí)候該放手呢？什么時(shí)候可以放手呢？這事是沒有絕對(duì)的時(shí)間表的。但是，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性，我覺得應(yīng)該是越早越好。

年齡越小的孩子，依戀父母的心理越重。這時(shí)的家長(zhǎng)更應(yīng)該與老師配合一致，逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)?？墒?，我們經(jīng)常可以看到少數(shù)剛?cè)雸@的新生，開始還是高高興興的來(lái)幼兒園，而家長(zhǎng)卻在臨走時(shí)不斷說(shuō)“我走了，你不要哭哦，媽媽早點(diǎn)來(lái)接你……”經(jīng)家長(zhǎng)們這么一提醒，孩子馬上抱住家長(zhǎng)又哭又鬧，就是不放。家長(zhǎng)就帶著孩子在幼兒園里轉(zhuǎn)了好幾圈，或者是出去買一些零食，又或者是許諾……好說(shuō)歹說(shuō)家長(zhǎng)也是滿含著淚水或是擦著眼淚才離開?？粗@些可愛又可笑的家長(zhǎng)們，我清醒的知道，家長(zhǎng)也舍不得孩子，享受著被孩子需要的滿足。離開了孩子，就像掉了什么重要的東西一樣，心里失去了對(duì)孩子的依戀，像掉魂似的。我理解家長(zhǎng)的心情，但為了孩子，我不得不苦口婆心的勸導(dǎo)家長(zhǎng)要“狠著心”，努力配合孩子適應(yīng)新環(huán)境。剛?cè)雸@的孩子，起初都是會(huì)哭鬧的，因?yàn)樗麑?duì)陌生的環(huán)境缺乏安全感?？墒?，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)境中有好玩的游戲，可愛的同伴，愛他的老師，而不是他想象中的可怕時(shí)，就漸漸地接納適應(yīng)了。所以，家長(zhǎng)們放手，應(yīng)該“從小”開始。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不僅僅是“從小”開始，更是“從小事”開始。在1927年，我國(guó)著名教育家陳鶴琴就提出：“凡是兒童自己能做的事，應(yīng)該讓他自己做；凡是兒童自己能想的，應(yīng)該讓他自己想”。 是啊，如果是孩子做得到的，而且是孩子應(yīng)該做的事時(shí)，父母應(yīng)該放手，讓他去做。就如我班的孩子陽(yáng)陽(yáng)，他是一個(gè)獨(dú)立性較好的孩子，從小他的父母就放手讓他做自己的事，在他一歲多時(shí)，每次吃飯讓他坐在固定的地方，自己拿勺子吃飯。起初，撒了一地的飯比吃進(jìn)嘴里的飯還多，桌上、地上、衣服上到處一片狼藉，父母也沒有生氣，孩子也覺得拿勺子舀東西好玩、有趣。（這也是孩子獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)）漸漸地，時(shí)間久了，孩子吃飯也就不再讓大人們操心了。而對(duì)于象穿衣、穿鞋這樣生活上的事情，家長(zhǎng)和老師可以一致的教授孩子一些方法和技巧，讓孩子在學(xué)校和家里一同努力練習(xí)，以便更快掌握。當(dāng)然，在孩子學(xué)習(xí)生活技能的過(guò)程中，決不能因?yàn)楹⒆幼龅煤苈?，或是做得不好而全?quán)代勞，更不應(yīng)該笑話他或者說(shuō)風(fēng)涼話，而應(yīng)該通過(guò)適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)的興趣和成功的喜悅。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的獨(dú)立性起著重要的作用。家長(zhǎng)們更應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，舍得放手讓孩子不僅做自己的事，也要漸漸地養(yǎng)成靠自己的努力做家務(wù)事。

放手讓孩子去做一些力所能及的家務(wù)事，可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。在放手中，讓孩子學(xué)著自己做決定。判斷、思考是一種習(xí)慣，是從小養(yǎng)成的。要給孩子嘗試失敗、錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，只要他能從錯(cuò)誤、失敗的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，那么獨(dú)立的個(gè)性自然而然就在無(wú)形中增長(zhǎng)了。

然而，這樣說(shuō)起來(lái)似乎輕松，但真正做起來(lái)也是較難的。年齡較小的孩子，他們由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，分辨不出好與壞，因此，在做決定時(shí)，站在大人的角度，常常覺得不合理、不正確。其實(shí)這也沒關(guān)系，只要沒有危險(xiǎn)，可以讓他們嘗試。即使因?yàn)檫@次決定錯(cuò)誤了，至少對(duì)他下次做同樣的事情時(shí)，他就會(huì)考慮考慮了。在放手中讓孩子自己決定，即使錯(cuò)了，自己承擔(dān)后果。只有從承擔(dān)的多次錯(cuò)誤后果中學(xué)習(xí)到如何做“對(duì)”的決定。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹呢！不經(jīng)歷挫折，怎么能成才呢！

在放手中，注重培養(yǎng)孩子的交往能力，鍛煉孩子的膽量。意大利教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。很多時(shí)候，孩子并不像家長(zhǎng)想象的那樣弱小，只要給予他們足夠的空間和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子也會(huì)讓父母刮目相看。記得在兒子五歲時(shí)帶他到科技館玩時(shí)，同行的兩個(gè)姐姐只比他大一點(diǎn)，因?yàn)橥蝗慌R時(shí)有事，大人們不得不離開。兩個(gè)小時(shí)以后， 他們見我們?nèi)詻]有回來(lái)，這三個(gè)孩子終于想到辦法，找一位有手機(jī)的叔叔給他爸爸打電話聯(lián)系。（當(dāng)然，在平時(shí)的教育中，我們家長(zhǎng)也有意識(shí)的讓孩子記住大人的電話號(hào)碼。）通過(guò)這次事件，不僅鍛煉了孩子的膽量，也培養(yǎng)了孩子遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

性格內(nèi)向膽小的孩子，家長(zhǎng)尤其要多帶孩子出去，放手鍛煉孩子的膽量。有時(shí)，也可以制造機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的膽量。如問(wèn)路、買東西、飯館里的需要等等，多讓孩子與別人交流、溝通，通過(guò)請(qǐng)求別人幫助，來(lái)克服膽怯的心理。成功的次數(shù)多了，膽量也就大了，孩子的獨(dú)立性也逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

“愛”是孩子生命成長(zhǎng)過(guò)程中的重要元素?！胺攀帧?，也是一種愛。他不是把孩子放在一邊，放任自流，不聞不問(wèn)，而是家長(zhǎng)有智慧的愛——給孩子自由的空間，通過(guò)與孩子交流、溝通的基礎(chǔ)上，更加尊重、理解、信任孩子，培養(yǎng)其獨(dú)立的能力。

家長(zhǎng)們，請(qǐng)您“放手”，讓孩子們?cè)趷鄣奶炜障?，更加自由、茁壯地成長(zhǎng)吧！