技工學(xué)校語文教學(xué)的點滴體會

宋興革

摘 要：語文是一門非常實用的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在現(xiàn)代生活中的重要性是不言而喻的。技工學(xué)校的學(xué)生，雖說是以學(xué)技術(shù)為主，但學(xué)好語文也是非常重要而又必要的。只有實實在在地學(xué)好它，才具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，未來人生才有更大的發(fā)展空間，所以要培養(yǎng)新時代可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)工人必須要重視語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文;重要性;積極性;興趣

一、讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)語文的重要性

絕大部分進入技工學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)都比較弱，學(xué)語文的積極性不高，針對這種現(xiàn)實，每年9月新生入校，第一堂課，我一般不講新課文，而是先跟學(xué)生討論語文在日常生活中所起到的作用體現(xiàn)在哪些方面，缺乏語文知識又給生活帶來哪些不便甚至誤解，從而影響到我們的生活。經(jīng)過討論后，我再進行歸納總結(jié)。語文是一門非常實用的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在現(xiàn)代生活中的重要性是不言而喻的。技工學(xué)校的學(xué)生，雖說是以學(xué)技術(shù)為主，但學(xué)好語文也是非常重要而又必要的。它可以幫助我們認識事物，幫助我們在工作生活中順暢地與人溝通，幫助我們更好地更準確理解所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。只有實實在在地學(xué)好它，才能具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才有實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的可能，未來人生才有更大的發(fā)展空間。所以要培養(yǎng)新時代的可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)工人必須要重視語文學(xué)習(xí)。

二、利用好語文教材，提升技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教書育人是教育的主旋律。語文學(xué)科兼具人文性和工具性于一體，有著非常豐富的歷史、文化、美學(xué)、哲學(xué)、思想品德等教育因素。文質(zhì)兼美、博采古今中外的語文教材比其它教材有著得天獨厚的育人作用。在語文教材中挖掘有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、審美意識提升、人格發(fā)展、正確世界觀形成的因素，把學(xué)生的目光引向充滿希望的生活、引向多姿多彩的社會，把課內(nèi)課外納于一體，將學(xué)校社會熔為一爐，這樣才能使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會、感悟人生，受到思想的教育、人生的啟迪以及美的熏陶。我們的語文教材連古通今、博采中外、上下五千年，只有靈活運用語文教材，沖破語文教學(xué)的時空限制，將課本與當(dāng)今社會、學(xué)生生活、未來人生聯(lián)系起來，貼近學(xué)生生活，讓課堂充滿時代新鮮氣息，才能拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，才能滿足信息時代學(xué)生的需求，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)法使學(xué)生成為語文課堂的主角

課堂教學(xué)活動中教材、學(xué)生、教師三大因素里學(xué)生才是主體，語文教學(xué)也不例外。教師只要當(dāng)好導(dǎo)演，要把課堂的“舞臺”讓給學(xué)生去表演，這樣教學(xué)效果會更好。

在課堂教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)做“接收器”。要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，發(fā)揮他們的主體作用，當(dāng)主角。教師在課堂中僅起主導(dǎo)作用，意在啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力。如賈平凹的《我不是一個好兒子》這篇課文，作者用平實的語言敘述生活瑣事，通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)母親的品質(zhì)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶過往生活中對母親印象最深刻的一兩件事，鼓勵愿意分享的同學(xué)口述其中情節(jié)。教師加以點評，鼓勵更多的同學(xué)在課堂上講自己的故事。培養(yǎng)其自信心和語言的表達能力，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心濃濃的母愛親情。期間，學(xué)生可以分析、討論，各抒己見，老師只對其做簡單的評析與適度的指導(dǎo)，課堂氣氛活躍，能力在不知不覺中得到提升。

在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多參與、多說話、多發(fā)表見解，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師才能有的放矢地精準引導(dǎo)、高效地化解問題，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的能力。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件去調(diào)動學(xué)生的積極性，只有當(dāng)學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)活動中，其學(xué)習(xí)能力才能得到迅速而全面的提高。

四、用不同評價方式，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)

我們進行課堂評價時，教師語言尤為重要。心理學(xué)家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高;而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。我們在語文課堂上，要運用伯利納這一實踐結(jié)論，舍得用褒揚的語詞來評價激勵學(xué)生，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高，使學(xué)生體會到成功的喜悅，享受到老師和同學(xué)的尊重。機智、幽默、靈活的評價方式，既不傷害學(xué)生，又能達到幫助學(xué)生改過自新、明辨是非的作用。

除了教師的評價外，學(xué)生的自我評價也不能小看，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的特長，促進其個性成長。每個學(xué)生都有自己的喜好、興趣、個性，我們就必須給予他們足夠的自由空間與自主選擇權(quán)利。對于學(xué)生上課時的自我評價，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)的方法。如在教學(xué)中我給學(xué)生較多的評價標準和多種測試形式讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，發(fā)揮自己的長處，選擇適合自己特長的方式面對學(xué)習(xí)。

語文課堂上嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，來考評別人也是一種好的方法。讓學(xué)生出題考學(xué)生，評學(xué)生。學(xué)生們個個都很認真，精心設(shè)計了各種形式的問題，通過互做、互評來提高自己。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，有了合作意識、合作精神，學(xué)會與不同人進行合作，學(xué)會傾聽不同問題，學(xué)會與不同人分享快樂，教師發(fā)展學(xué)生的多元智能，達成了所教的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生體驗到各種成功的喜悅，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我發(fā)展。

五、善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“美”

呂叔湘先生曾說，“語文教學(xué)有一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热皇撬囆g(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開“美”。

語文課堂教學(xué)美的表現(xiàn)是多種多樣的，如朱自清的《荷塘月色》、李樂薇的《我的空中閣樓》超脫塵世的美，把這些美挖掘出來，本身就是一種美。首先，能感受到的是語言美。其次，還能感受到的是創(chuàng)設(shè)的愉悅情境，讓讀者親臨其境之感。此外還有詩歌中形象的比喻、巧妙的陪襯、奇特的聯(lián)想和新穎的比擬產(chǎn)生的美。如劉大白的《秋晚的江上》，作品想象奇麗，畫面生動，靜中見動，聲色具備，情景交融。還有，如《老字號：北京昔日的名牌》一文的歷史文化美;《致橡樹》中橡樹象征男性的陽剛之美，花朵象征女性的柔美;李白《將進酒》的氣勢豪邁之美等等，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美欣賞美追求美。

六、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)語文的教學(xué)模式是教師口頭講授，教師把知識點板書于黑板上，由于課堂時間的限制，以及設(shè)備的局限性，有一些知識點并沒有展示出來。多媒體教學(xué)不同于以前教師口授與板書這種單調(diào)的教學(xué)模式，圖、文、聲并茂的特點為語文教學(xué)注入了新的活力。圖文聲像并茂，給學(xué)生耳目一新之感，從聽覺、視覺等方面吸引學(xué)生，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以多角度地調(diào)動學(xué)生的情緒和注意力。其次，創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文場景之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，加上用音樂來渲染氛圍，更能增強學(xué)生的情感體驗。再次，形象化的教學(xué)，可以再現(xiàn)課文場景和人物活動的畫面，加上生動的語言對話，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟。并且通過播放錄音，可以訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。比如《致橡樹》、老舍的《我的母親》這些課文時，先放錄音及圖畫，讓學(xué)生先矯正自己錯讀的字詞和聲調(diào)，然后請學(xué)生朗讀課文，讓他們學(xué)會如何有感情的朗讀?！段业哪赣H》一文，教師可以穿插一些關(guān)于母愛的圖畫，讓學(xué)生的情感隨著畫面和聲音變得柔和，領(lǐng)會到母愛的偉大，從而更加理解母親對自己的愛。

七、結(jié)束語

在技工學(xué)校語文課堂教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師這三個要素是三位一體、共生互動的，只有使三者有機地結(jié)合起來，始終讓學(xué)生處于課堂的主要地位，才能切實上好語文這門基礎(chǔ)課，才能增強學(xué)生學(xué)語文的興趣，使語文課堂教學(xué)達到預(yù)期的效果。

參考文獻

[1] 董春艷.淺談技工學(xué)校的語文教學(xué)[J].黑河教育，2018（6）：82-83.