中等職業(yè)教育教學方法比較分析

何滿宏

摘 要：本文對中等職業(yè)教育的項目導向法、行為導向發(fā)法、情景模擬法等教學方法進行了比較分析，并探索出教學方法的選擇要考慮課程性質、教師的教學特點和學生的學習特點。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;教學方法;比較分析

教學方法是為了完成教學任務，在教師的“教”與學生的“學”互動中，采取的方式、手段等。教學方法的選擇要依據(jù)一定的教學理論、原則及教學標準和大綱，與教學內容和教學效果等有緊密的聯(lián)系。當前的中等職業(yè)教育要符合經(jīng)濟社會和企業(yè)的發(fā)展，為其提供滿足其需要的人才，提高人才的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。要想提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量，就要提高課堂教學效果，這就需要采取有效的教學方法。隨著社會和教育的發(fā)展，教學方法的選擇要具有創(chuàng)新性和多樣性，并能靈活應用于教學中，取得最佳的教學效果。

一、中等職業(yè)教育教學方法比較

（一）項目導向法

項目導向教學法是以學生為中心的，按照崗位要求設置項目。學生在教師的指導下參加項目的設計、實施和評估，從而在其中學到理論知識和專業(yè)技能，提高職業(yè)的綜合素養(yǎng)。這種教學方法集中體現(xiàn)了教育、教學、學習的理論思想，并通過項目把項目自身及教師、學生、教學這四個要素聯(lián)系起來，取得良好的教學效果。這種教學方法的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在以工作過程代替課程成為教學的中心，打破了傳統(tǒng)的教學觀念。還體現(xiàn)在根據(jù)企業(yè)的需求設計項目，能促進校企合作，提高學生的就業(yè)能力。教師在設計教學時，要考慮“知識點—項目—模塊—任務—問題”這個流程。把崗位工作任務和教學目標聯(lián)系起來，設計教學項目。在教學項目中，不僅要重視項目的設計、布置和開展，還要注意項目設計之前的需求分析和項目完成后的報告和評價。

（二）行為導向法

行為導向教學法首先要創(chuàng)建實際工作環(huán)境和工作任務，然后讓學生以小組為單位參與其中，完成任務并解決遇到的問題。這種教學方法把學生作為教學的主體和中心，教師則扮演引導者和協(xié)調者的角色。學生在教師的幫助下獨立完成任務，掌握相應的理論知識和職業(yè)技能。這種教學方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能提高他們的創(chuàng)造力、協(xié)調組織能力等，從而提高其綜合職業(yè)素養(yǎng)。在應用這種教學方法設計教學時，先要向學生提出問題并討論出多種解決方案，然后讓學生以小組為單位獨立實施這些方案，在這個過程中要鼓勵學生合作并對其工作流程進行梳理和控制，方案完成后要檢查并評價其工作結果。

（三）情景模擬法

情景模擬法是指學生在教師的指導下，在特定的情景中扮演某一角色，通過完成相應的崗位工作進行技能訓練，從而獲得相應的職業(yè)知識和能力。情景模擬法的課堂學習氛圍更加活躍，具有很強的操作性和實踐性。不僅能促進學生把所學的理論知識應用于工作實踐中，從而鞏固理論知識，提高實踐能力，還能使學生的個人能力和潛能充分展現(xiàn)。在應用這種教學方法，涉及開展教學時，首先要設計符合教學內容的情景，并把學生分組進行小組討論，選擇好要扮演的角色。角色扮演結束后還要對學生進行評價。

二、分析與思考

（一）課程性質與教學方法

教學方法多種多樣，每種教學方法又有各自的優(yōu)勢和缺陷。因此在設計、實施教學時，不能單一的采用一種教學方法，而是在突出主要教學方法的基礎上，采用其他教學方法與之互補，這樣才能取得最理想的教學方法。教學方法的選擇首先要考慮課程性質，中職學校的課程主要分為理論課和實踐課。理論課除了采取傳統(tǒng)的講授法外，還可以采取演示法和討論法等。實踐課除了采取以上教學方法外，主要采取本文論述的這些教學方法。

（二）教師教學特點與教學方法

教師是教學活動中的一個重要要素，每個教師都有各自的教學特點和風格，教師的教學能力和教學水平也有高有低。因此教師要想取得最好的教學效果，在選擇教學方法時，就要考慮自身的實際情況，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。如理論水平高，善于表達的教師，在教學中主要采取講授法。實踐能力強的教師，可以采取演示法等。

（三）學生學習特點與教學方法

教學方法的選擇除了要考慮課程性質、教師教學特點外，還要考慮學生的學習特點。中職學校的學生大多都是對學習不感興趣，學習成績不高，不能通過高考進入大學的學生。因此中職學生大多文化基礎薄弱，缺乏學習興趣，自主學習能力較差。如果教師沒有認識到中職學生的學習特點，并對此采取合適的教學方法，就不能滿足學生的需求，從而導致教學效果不佳。此外，教師也應看到中職學生的學習優(yōu)勢，中職學生思維活躍，動手能力強，對實踐性、活動性的課程更感興趣。因此，教師教學方法的選擇更應靈活多樣。

三、結束語

中等職業(yè)教育在滿足經(jīng)濟社會和企業(yè)發(fā)展需要，為人才培養(yǎng)改革教學內容教學方法，對多種教學方法進行比較分析的同時。還要考慮中等職業(yè)教育課程的特點，中職學生的學習特點及優(yōu)勢，教師還要根據(jù)自己的教學特點和風格，選擇合適的教學方法設計、開展教學。

參考文獻

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