微課在計算機教學中的探索與實踐

江玉安

近年來，微課作為一種新型的教學方式進入課堂，對課堂進行有效的補充和延伸，能夠有效滿足學生個性化學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，給“枯燥”的課堂帶來生機，使學生更加主動積極地參與到教學活動中去。筆者在計算機教學實踐中，將微課恰當?shù)厝谌胝n堂，既豐富了教學手段和內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，大大提高了課堂效率。

一、優(yōu)選教學內(nèi)容，細化知識點

微課要達到顯著效果，精選教學內(nèi)容并科學設計微課是關(guān)鍵。微課的選擇要做到主題鮮明，內(nèi)容精煉，具有較強的學習針對性和有效性，可聚焦于某個重難點、疑點或某個教學環(huán)節(jié)等有重要學習價值的內(nèi)容進行設計。選定內(nèi)容后，教師要緊扣“課程標準”，吃透教材，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，將教學內(nèi)容微型化，科學合理做好微課教學設計。要充分考慮學生的學習特點和微課的呈現(xiàn)時間，對某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行精準、細致的劃分，呈現(xiàn)學習形式的“碎片化”，保證微課內(nèi)容的獨立性，同時不能隨意地將知識點割裂，要兼顧微課的完整性。

知識點并不是微課唯一的內(nèi)容分割選擇，要把學習的轉(zhuǎn)折點作為微課內(nèi)容的最小選取節(jié)點，學生不用按照順序依次學習，只要按需選擇內(nèi)容或節(jié)點即可，以適應更多不同需求的學生學習。如《photoshop圖形圖像》教學中，學習利用通道摳圖方法摳取女性人物頭發(fā)，筆者把通道摳圖這個知識點制作成微課，并把微課分解成五個節(jié)點：（1）通道的摳圖的原理;（2）通道的選取;（3）調(diào)整黑白對比度;（4）獲取選區(qū);（5）總結(jié)通道摳圖步驟。學生可以根據(jù)自己的情況選擇需要的微課節(jié)點進行學習，如果遇到不懂的地方可以反復觀看、揣摩，直到掌握為止，從而很好地滿足學生的個性學習需求。

二、發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)自主學習能力

在計算機教學中應用微課，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，可以適應不同的學生，非常適合學生自學。在課堂上和課后使用微課教學，教師要遵循“以學為主”的原則，體現(xiàn)學生的主體地位，要注意引導學生觀看、使用微課，鼓勵學生自學，真正體現(xiàn)教師的主導作用。

1.利用趣味性調(diào)動學生自主學習意識

有趣的微課可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。制作微課時，教師要充分考慮學生的個性特點，想方設法提高微課的趣味性，如利用實物的演示把抽象枯燥的知識變生動形象，利用多媒體手段（包括動畫、圖片、聲音、視頻、文字等）刺激感觀，利用交互式的小游戲設計來獲得體驗等，讓學生愛上“微課”，積極參與到學習活動中來。如在教學《計算機組裝與維護》課程“計算機硬件組裝”時，筆者利用動畫軟件把微課制作成交互式的小游戲，把計算機主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、硬盤、光驅(qū)、鍵盤、鼠標、顯示器、機箱等配件制作成可以在微課中移動操作的元件，讓學生在學習中利用鼠標進行移動組裝，當操作正確或錯誤時都有文字和聲音提示，大大增強了課堂趣味性和感觀效應，不僅能讓學生喜歡自主學習，也大大加深教學內(nèi)容在學生腦海中的印象，提高了學習效率。

2.提出探究性“問題”，激發(fā)學生的求知欲望

在微課設計時，教師可以把探究性學習“問題”作為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，教師通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，激勵學生積極自主地參與到教學活動中，成為學習的主人。如在EXCEL教學中，學習公式和函數(shù)時，筆者在微課中創(chuàng)設一個情景：學期考試結(jié)束了，班主任要對學生們的成績進行統(tǒng)計，包括每位學生的各科成績、總成績、平均分、名次，然后提出如下問題：（1）怎樣設計這張表？（2）怎樣快速算出每位學生的平均分、總分、名次？通過創(chuàng)設一系列富有探究性的問題，激發(fā)學生自主探究的興趣，引導學生主動參與嘗試操作，使學生在探究中獲取新知識。

3.設計微學案，促進學生自主學習

微學案類似于學習任務單，是對學生的自主學習起引導、提示和總結(jié)作用，這樣能讓每個學生根據(jù)教學的要求，明確掌握的知識及學習任務。教師要認真設計好微學案，要求學生掌握新知識，必須打開微視頻自主學習，根據(jù)自身的學習進度，對操作的要點一遍又一遍地反復觀看，直到能獨立完成操作。這樣，學生通過共享的微課資源落實學習任務，完成微練習，自主學習能力就能得到有效提高。

三、靈活應用微課，提高教學實效

中職學生的計算機水平參差不齊，教師要靈活使用微課資源，引導學生結(jié)合自身實際反復學習自己需要的微課，從而解決學生水平上的差異問題，提高學生學習效率。

1.微課應用于課前學習

隨著移動通信工具的普及推廣，現(xiàn)在基本上每個學生都有智能手機，筆者充分利用這個學習載體，把一些概念性的知識和基礎操作內(nèi)容制作成微課，上傳到微課網(wǎng)絡平臺（如“知識視圖”，網(wǎng)址：http：//www.zsgen.com）或微信群上，讓學生在課前根據(jù)學案自學微課，然后帶著問題到課堂上交流、討論和實踐操作，教師進行答疑解惑，幫助學生內(nèi)化知識。如在《計算機應用基礎》教學中，教學“計算機基礎知識”這一內(nèi)容時，筆者把計算機的基本概念、計算機的組成等基礎知識和windows的基本操作通過創(chuàng)建圖像、實物演示操作錄制成微課，讓學生根據(jù)學案要求進行課前預習，了解下一節(jié)課要學的新知識，到了課堂上就可以更好地掌握知識，逐步實現(xiàn)技能知識的熟練。

2.微課應用于課堂教學

微課資源類型豐富，將微課運用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，如新課導入、新課講授、重點講解、難點突破、練習鞏固、布置作業(yè)等，有利于照顧到不同水平的學生，輔助課堂教學。比如，在導入新課內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課程的需要制作內(nèi)容新穎的微課，先讓學生觀看，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。在其他教學環(huán)節(jié)，學生可以自主學習一些內(nèi)容相對簡單的微課;對一些比較難理解的問題和操作步驟較復雜的案例，如果教師講完以后，許多學生仍然不明白或記不清操作步驟，教師也可以把這些內(nèi)容制作成微課。如在《photoshop圖形圖像》課程中，路徑的繪制與應用、繪制公司標志、制作火焰字、啤酒宣傳海報、女性人物頭發(fā)的摳取等案例都比較復雜，學生就可以通過微課反復學習，直到弄明白為止。這樣通過微課輔助課堂教學，既可以讓教師擺脫簡單的重復勞動，又充分體現(xiàn)了以學生為中心、教師為主導的教學理念，輕松達到教學目的。

3.微課應用于課后鞏固

計算機技能的掌握在于連續(xù)不間斷的操作練習，光靠課堂學習遠遠不夠，還需要課后不斷地鞏固練習。許多學生在課堂上沒有學會，但出于懼怕的心理不敢問老師，就這樣放過了許多知識點。在課后擴展練習中，學生碰到難題又得不到幫助的情況下，也往往會選擇放棄或者隨便完成，搪塞交作業(yè)。針對這種情況，筆者在課后把課堂上使用的微課上傳到網(wǎng)絡，讓沒學懂的學生繼續(xù)學習，反復觀看視頻，直到學會為止。同時，教師還可以制作一些拓展性的微課，如相關(guān)的專業(yè)知識介紹、其他的操作實例、作品欣賞等，讓學有余力的學生課后觀看，引導學生拓展知識、總結(jié)重點、練習提高。

計算機是一門實用性和操作性很強的課程，教師通過使用微課，能夠減少課堂信息冗余，給課堂教學帶來生機和活力，讓學生有更廣闊的學習空間，從而促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，提高教學實效。

責任編輯 何麗華