全媒體時(shí)代下青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

鄭虹

“全媒體”指傳統(tǒng)媒介與新的媒介形式的整合局面。其主旨在于，通過媒介形式、內(nèi)容、渠道、功能等一系列元素的全方位融合，達(dá)到傳統(tǒng)媒介與新媒體“1+1>2”的效果。在全媒體時(shí)代，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青少年群體中的滲透，促進(jìn)青少年傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是義務(wù)教育階段德育工作艱巨而又重要的任務(wù)。

一、全媒體對于青少年的吸引力分析

1. 心理因素

青少年充滿探索未知領(lǐng)域的熱情，全媒體時(shí)代，信息的快速更新滿足了他們的好奇心，龐大的社交網(wǎng)絡(luò)滿足了他們對社交的渴望。除此之外，青少年渴望獨(dú)立、渴望能自由地抒發(fā)自己的情感、渴望擁有屬于自己的空間，這在全媒體的平臺上都能夠得到滿足。

“阿希”從眾心理實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)體對自己的群體有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，與群體成員保持一致可以使人更容易被其他成員接受;從年齡上看，兒童和青少年比成人更容易從眾。對于青少年來說，同伴帶給他們的影響是不可估量的，比如同伴都在使用社交媒體平臺進(jìn)行溝通交流時(shí)，從眾心理、模仿心理會讓他們強(qiáng)烈地希望擁有自己的媒體社交圈。

2. 全媒體發(fā)展的影響

在全媒體大潮中，青少年享受著網(wǎng)絡(luò)媒體帶來的便利，他們可以便捷地獲取海量信息;他們本身也是重要的信息傳播媒介;他們在信息的中心地帶與他人的互動(dòng)變得日益頻繁，很容易掌握交流的話語主動(dòng)權(quán)，成為所謂的“網(wǎng)紅”;他們總能享受更強(qiáng)大功能的信息服務(wù)。同時(shí)，全媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)社交媒體帶給青少年相對的安全感、自由度、開放度、滿足感、成功感，這更刺激青少年以高度的熱情投入豐富的全媒體平臺中。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的必要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，它強(qiáng)調(diào)務(wù)本、求實(shí)、仁愛、守信、正義、尚和，具體來說，包含精忠報(bào)國、振興中華的愛國情懷;天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識;孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念;求同存異、和而不同的處世方法;簡約自守、眾合太和的生活理念;形神兼?zhèn)?、情景交融的美學(xué)追求。其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值體系，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

青少年正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透有利于培養(yǎng)他們對家庭、社會、國家的擔(dān)當(dāng)，有利于讓他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為有文化自信、有國際視野的綜合性人才。

因此，全媒體時(shí)代下，針對青少年進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透必須講究策略，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為青少年成長的精神營養(yǎng)劑。

三、全媒體時(shí)代青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

1. 多種方式滲透媒體素養(yǎng)教育

全媒體時(shí)代要求學(xué)校教育要關(guān)注青少年媒體素養(yǎng)的提升，讓他們在媒體平臺上既能提升自我，又能保護(hù)好自我。同時(shí)，學(xué)校也要通過豐富的活動(dòng)營造良好的人際氛圍，讓學(xué)生找到群體歸屬感。

學(xué)校可以通過升旗禮、班隊(duì)會、科技節(jié)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)道德教育課程等，讓青少年明確：自己在全媒體平臺的行為是會留下痕跡的、是需要有道德底線的，網(wǎng)絡(luò)的信息是良莠不齊的。全媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)平臺只是一種交流的工具，不是生活的全部，只有保護(hù)好個(gè)人隱私、尊重他人、不貪心、不做違法的事、不沉迷其中，并掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)不良行為的干預(yù)技能，才能在網(wǎng)絡(luò)平臺安全、自由地馳騁。

在主題活動(dòng)中傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，必須做到知行合一。為此，學(xué)校對青少年進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，一定要關(guān)注他們的文化需求，設(shè)置系列化、專題化的新媒體文化活動(dòng)，讓青少年以高度的熱情投入到傳統(tǒng)文化的傳承中。

如校園詩詞大會、校園書法大賽、經(jīng)典古詩文誦讀大賽、“華僑文化”主題研學(xué)活動(dòng)、深度訪談名家活動(dòng)、主題演講活動(dòng)、“我為我心中的古代名人代言”形象設(shè)計(jì)大賽等，把抽象的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵注入鮮活豐富的主題活動(dòng)中，使青少年通過探究活動(dòng)、社會實(shí)踐等，將文化內(nèi)涵深深銘記于心。這種做法擯棄了單純的說教，用具體情境、喜聞樂見的形式傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引領(lǐng)青少年自覺向上向善，樹立正確的文化觀和價(jià)值觀。

2. 開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化” 校本課程

在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的時(shí)代，優(yōu)秀的校本課程應(yīng)致力于課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的有效結(jié)合，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界與外在世界的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生精神追求與社會發(fā)展需求的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生成為更完整的人。學(xué)校的校本課程可以結(jié)合全媒體時(shí)代的要求，增設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”課程。

如開設(shè)“中國對聯(lián)文化”“唐詩鑒賞”“《論語》趣讀”等慕課校本課程，教師將課程以微課的形式上傳到學(xué)校微信公眾號平臺，學(xué)生可以利用閑余時(shí)間隨時(shí)隨地點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。每個(gè)課程都設(shè)置了打卡小程序，在學(xué)生完成有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生還可以隨時(shí)給老師留言，進(jìn)行評價(jià)、質(zhì)疑等，最后以相關(guān)文化課程的沖關(guān)小游戲形式完成課程考試。這樣的課程改變了傳統(tǒng)授課模式，符合全媒體時(shí)代青少年的求知需求，學(xué)生對課程的興趣大大提升，在濃厚的興趣中，愉悅地浸潤在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界中。

3. 挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)實(shí)影響，開展線上精品文化交流活動(dòng)

在全媒體時(shí)代大潮下，外來文化以不可阻擋之勢沖擊著傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)節(jié)日也不可避免收到了“洋”節(jié)日的沖擊。由于“洋”節(jié)日注重開放性，個(gè)性十足，表達(dá)感情的方式也十分張揚(yáng)，青少年對于這些“洋”節(jié)日往往青睞有加。學(xué)校不能硬性規(guī)定學(xué)生不過“洋”節(jié)，但我們可以將傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以青少年樂于接受的方式在線上滲透。

如“網(wǎng)絡(luò)”端午，各班開展與端午有關(guān)的美篇制作活動(dòng)，展示與端午有關(guān)的地方民俗、美食、服飾、歷史淵源、現(xiàn)代思考等;還可以進(jìn)行端午“微電影”制作和評比。青少年運(yùn)用嫻熟的全媒體技術(shù)、緊密的團(tuán)隊(duì)合作，把傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵用自己的方式演繹出來，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這就是全媒體時(shí)代下青少年對傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的一個(gè)縮影。

學(xué)校是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，青少年是優(yōu)秀民族文化傳承發(fā)揚(yáng)的旗手。在全媒體時(shí)代，學(xué)校教育應(yīng)充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，讓青少年群體規(guī)范言行、堅(jiān)定文化信念、樹立文化自信，以實(shí)際行動(dòng)做優(yōu)秀民族文化的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。