生涯教育課程的構(gòu)建與實踐

傅陸根 楊劍

青少年能否清晰地認(rèn)識自我并合理地進(jìn)行生涯規(guī)劃，在其成長道路中具有重要意義。然而，在長期的教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)有幾個問題一直困擾著學(xué)生：一是選擇文理科時不知所措;二是高考填志愿時沒有主見;三是考入大學(xué)后想轉(zhuǎn)專業(yè);四是找到工作后很想轉(zhuǎn)行。

在就業(yè)競爭異常激烈的今天，讓學(xué)生在中學(xué)時期形成正確的職業(yè)觀，科學(xué)合理地規(guī)劃人生，開展系統(tǒng)的生涯教育顯然是非常必要的。近幾年，佛山市南海區(qū)南海中學(xué)重視生涯教育，逐步確立“課程引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、行動研究、多管齊下”的工作思路，遵循“喚醒自我、開眼瞭望、規(guī)劃成長”的生涯規(guī)劃核心理念，形成了“一體三塊六翼”的生涯教育課程體系。

一、夯實“一體”，打造生涯課程體系

“一體”，即以“喚醒自我、開眼瞭望、規(guī)劃成長”為核心理念的生涯教育課程體系。從個體發(fā)展看，生涯教育提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)了教育促進(jìn)個體發(fā)展的重要價值;從社會發(fā)展看，生涯教育提高了教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了社會發(fā)展對人才的需求?！耙惑w”突出人的自我價值與社會價值的統(tǒng)一，是促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會的重要舉措，它回答了“為什么”的問題。

二、落實“三塊”，細(xì)化生涯課程模塊

“三塊”指生涯教育的三個模塊，分別是認(rèn)識自己、了解社會和學(xué)會決策，回答了“教什么”的問題。

認(rèn)識自我——只有了解自己的優(yōu)勢和興趣愛好，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，進(jìn)而選定適合自己的職業(yè)生涯路線。

了解社會——探索外部的工作世界，包括高校情況、就業(yè)渠道、行業(yè)設(shè)置、工作內(nèi)容、發(fā)展前景等。

學(xué)會決策——學(xué)生要有選擇的能力，在知己知彼的基礎(chǔ)上，確定貼現(xiàn)實、合專長、有興趣的職業(yè)目標(biāo)。

三、抓實“六翼”，凸顯生涯課程實效

“六翼”指通過教材、課堂、榜樣、活動、科研和評價六個方面進(jìn)行生涯教育，回答了“怎么教”的問題。

1. 教材為載體，使生涯實踐文本化。學(xué)校自編的《生涯教育》校本教材，理論知識與體驗活動相結(jié)合，具有理論和實踐指導(dǎo)功能，是生涯必修課的教學(xué)載體。這本教材在學(xué)校周邊地區(qū)有一定的影響，在廣東省中小學(xué)特色教材評選中獲二等獎。

2. 課堂為陣地，使生涯教育規(guī)范化。課堂作為教學(xué)的主陣地，在生涯教育中發(fā)揮重要作用。首先，上好必修生涯課：必修課面向高一高二年級學(xué)生，每班每兩周開設(shè)1節(jié)課（每學(xué)期10節(jié)課）。課堂的形式以教師教授和學(xué)生體驗活動相結(jié)合為主。其次，注重主題班會課：開展以生涯規(guī)劃教育為內(nèi)容，融教育性、創(chuàng)造性和趣味性于一體的主題班會課。這是高中生涯教育的重要途徑，可為學(xué)生提供展示自我、展示理想的平臺。每個學(xué)期組織班主任和心理教師進(jìn)行生涯教育專題班會課比賽，激發(fā)教師對生涯教育課堂的研究和實踐熱情。第三，整合學(xué)科滲透課：將生涯規(guī)劃教育目標(biāo)分階段體現(xiàn)于各學(xué)科課程目標(biāo)之中，結(jié)合基礎(chǔ)型、職業(yè)型和興趣型三類課程的不同特點，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計，讓生涯教育課程清晰地體現(xiàn)在學(xué)校的課程譜系之中，挖掘蘊藏在各個學(xué)科教材中的豐富內(nèi)容。

3. 榜樣為力量，使生涯愿景具象化。為了拓展學(xué)生的視野，讓他們對生涯、職業(yè)、社會形態(tài)有更深遠(yuǎn)的了解，學(xué)校開展“導(dǎo)師進(jìn)校園”講座等活動，邀請名人、導(dǎo)師、校友前來開講。例如，學(xué)校邀請了前奧運女排冠軍、作家趙蕊蕊分享她的職業(yè)生涯訓(xùn)練時期的辛酸與堅強、應(yīng)對壓力的技巧，還分享了退役后的人生規(guī)劃，以及如何成功轉(zhuǎn)型為小說作家，并憑借科幻小說《彩羽俠》榮獲全球華語科幻星云獎。學(xué)生聽后收獲頗多。

4. 活動為舞臺，使生涯體驗多元化。近幾年，學(xué)校組織學(xué)生到校外進(jìn)行博物館員體驗、西樵山導(dǎo)游體驗、社工體驗、義教體驗、工廠工人體驗等。通過參觀企業(yè)或職業(yè)體驗，加深學(xué)生印象，使他們對朦朧的職業(yè)生活形成具體的概念，職業(yè)目標(biāo)更為明確。

5. 科研為引擎，使生涯課程理性化。學(xué)校申報了廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時代核心素養(yǎng)視域下高中生涯教育的實踐研究”等，這些課題將引領(lǐng)教師在生涯教育實踐和理論等方面邁向新的高度。我們還在高中研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生設(shè)計“生涯發(fā)展規(guī)劃”為主題的研究課題，選擇一項想從事或感興趣的職業(yè)，利用假期、周末去實踐體驗，在此基礎(chǔ)上搜集資料，對該職業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，同時寫出自己的職業(yè)規(guī)劃。在寒假，我校編制了一份《我的父母職業(yè)生涯發(fā)展》訪談提綱，讓學(xué)生利用寒假采訪父母，了解其生涯情況。

6. 評價為監(jiān)控，使生涯評價常態(tài)化。評價，即“用一種或多種方法，如測試、觀察、訪談、項目或參考預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)等的組合，用這些方式得到信息，在關(guān)于個人知識、技能、態(tài)度或其他構(gòu)成方面得出結(jié)論的過程”。評價絕不是單純評價教學(xué)的結(jié)果，它往往涉及很多方面的內(nèi)容。如為了幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、學(xué)會決策，學(xué)校利用心理測試系統(tǒng)，為學(xué)生提供職業(yè)興趣、職業(yè)性格方面的在線測試和評價。學(xué)校還計劃在核心素養(yǎng)層面，通過問卷、測試和檔案袋等方式對學(xué)生和教師教學(xué)進(jìn)行評價。

生涯教育是真正的、全員的、全面的教育有本可依。接下來，學(xué)校將繼續(xù)堅持“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，不斷創(chuàng)新，穩(wěn)步推進(jìn)，扎實做好生涯教育工作，真正做到立德樹人。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點課題“創(chuàng)建綠色教育特色學(xué)校的研究與實踐”（課題批準(zhǔn)號：2016ZQJK036;主持人：傅陸根）的研究成果。

責(zé)任編輯 王思靜