學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練例談

葉圣陶先生對(duì)“語(yǔ)文”一詞有一個(gè)通俗的解讀，叫做口頭為語(yǔ)，書面為文。也就是所謂語(yǔ)文，一個(gè)是口頭表達(dá)，一個(gè)是書面表達(dá)，都是表達(dá)。那么，語(yǔ)文教學(xué)就是要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最重要的組成部分，根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也就不需要過(guò)多放在理解內(nèi)容上，而是要關(guān)注文章的表達(dá)方式，包括關(guān)注作者的遣詞造句，連句成段，布局謀篇，關(guān)注作者的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式。當(dāng)然不是說(shuō)一定要將這些總結(jié)出一個(gè)規(guī)律來(lái)，而要在課堂上滲透一點(diǎn)、兩點(diǎn)，讓學(xué)生由欣賞到自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用。

例如關(guān)注遣詞造句。

《落花生》一課中有這么一句話：“那晚上天氣不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得?！弊髡邽槭裁催@樣表述呢？上課老師就追問(wèn)：父親和我們不是常在一起的嗎？怎么“難得”，還“很難得”，“實(shí)在很難得”呢？“那晚上天氣不大好，可是父親也來(lái)了”為什么加個(gè)“也”呢？如果這樣說(shuō)：“那晚上天氣不大好，可是父親來(lái)了?！毙袉幔孔髡叩那苍~造句中蘊(yùn)含著怎么樣的情味呢？言外之意是什么呢？要引導(dǎo)學(xué)生去體味作者的字面意，字中意，字外意。作者為什么要這樣寫，這樣寫他想表達(dá)什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，原來(lái)每一顆紅皮花生都包含這一位父親對(duì)子女的那份濃濃的親情，這不是普通的花生，而是用心和血凝結(jié)而成的讓人深深記在心里的那份深深的情感。深深的父愛(ài)由此可見一斑。

還以《落花生》為例，說(shuō)說(shuō)關(guān)注表達(dá)和理解課文區(qū)別到底在哪兒，試摘錄一段課堂實(shí)錄舉例說(shuō)明：

生：那里買種，翻地，播種，澆水，應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。

師：他根據(jù)我們以前的判斷，并列詞語(yǔ)之間是頓號(hào)，這里用的是——。

生：逗號(hào)。

師：?jiǎn)柕暮?，為什么呢？猜猜看，你猜猜好嗎?/p>

生：我想可能這些事情是階段的，所以才要用逗號(hào)。

師：這位同學(xué)的意思是，每個(gè)事情都隔了一定的時(shí)間，有沒(méi)有道理？

生：有。

師：不是很緊的，中間隔了一定的過(guò)程，那么還有買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎？

生：不是。

師：也持續(xù)了一定的——

生：時(shí)間。

師：說(shuō)得好，最容易猜對(duì)這種答案了，其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果是語(yǔ)氣舒緩，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，就用——

生：逗號(hào)。

像這樣，語(yǔ)文教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了關(guān)注表達(dá)而非關(guān)注內(nèi)容理解，效果自然的上升了一個(gè)層次，可以說(shuō)我們的整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都是應(yīng)該著眼訓(xùn)練表達(dá)，才可以避免為閱讀而閱讀。

還有一種表達(dá)訓(xùn)練，要引起重視。可以創(chuàng)設(shè)情境寫一段話；可以聯(lián)系課文的內(nèi)容補(bǔ)充幾句話；也可以圍繞課文內(nèi)容填寫一些詞語(yǔ)。抓住閱讀課文的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。讓學(xué)生上課不再是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。如《小兵張嘎》一課中，教師在課中出示一段沒(méi)有聲音的視頻，讓學(xué)生根據(jù)嘎子的動(dòng)作神態(tài)來(lái)推想他說(shuō)些什么，從而進(jìn)入課中小練筆。

又如在《中彩那天》一課教學(xué)中。

老師說(shuō)：孩子們，父親曾經(jīng)試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車給（生：還給庫(kù)伯了），還給了庫(kù)伯，對(duì)吧？咱們可以想象，他當(dāng)時(shí)呀，是多么地困惑、矛盾、為難哪！對(duì)吧？我們從這一個(gè)“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒(méi)有想過(guò)，他在擦的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的動(dòng)作？臉上又會(huì)是一種什么樣的表情呢？咱們都不得而知，對(duì)吧？咱們現(xiàn)在也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫一寫父親擦去K字時(shí)的情景。父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。

像這樣，讀了及時(shí)進(jìn)入寫，目的很明確，讀寫結(jié)合，傳達(dá)給我們的觀點(diǎn)是：為什么要上那么多閱讀課，當(dāng)真是為了能夠回答閱讀文章后面的幾道問(wèn)答題嗎？不是的，應(yīng)該是什么呢？還是為了寫！是為了通過(guò)大量的閱讀教學(xué)讓學(xué)生感受到各種文章表達(dá)方法。

譚力強(qiáng)，湖北來(lái)鳳縣青少年校外活動(dòng)中心教師。