探驪體育價值觀的奠基石：體育學科核心素養(yǎng)

楊倩

【摘要】運用文獻資料、邏輯分析等研究方法在審視體育學科核心素養(yǎng)與體育價值觀內(nèi)涵的基礎上，以“學生在適應自身和適應社會需要發(fā)展的同時提高對體育的感知和認識”為中心契入點，揭示體育學科核心素養(yǎng)和體育價值觀的深度聯(lián)系。主要結(jié)論：1）運動技能與習慣是培養(yǎng)體育競爭價值觀、休閑價值觀的基礎;2）健康知識與行為促進體育健康價值觀、教育價值觀的成長;3）體育品格與情感是做好體育社會價值觀、精神價值觀的保障。

【關鍵詞】體育價值觀 運動技能與習慣 健康知識與行為 體育品格與情感 體育感知與認識

1 體育價值觀與體育學科核心素養(yǎng)內(nèi)在聯(lián)系

根據(jù)研究需要，構(gòu)建了體育價值觀與體育學科核心素養(yǎng)內(nèi)容關系圖（圖1）

1.1 運動技能與習慣：打好體育競爭價值觀、休閑價值觀培養(yǎng)的基礎

體育與健康課程的首要目的就是讓學生掌握運動技能。評價學生參與運動的程度與效度是否科學有效，第一就是看學生的運動技能，其次就是看學生是否具備了一定的運動習慣。學生通過體育與健康課程的學習，掌握一定的運動技能，能夠進行相關技能的訓練并且能夠參加團體、班級、學校乃至省市區(qū)、國家舉行的各種比賽，在比賽規(guī)程中，參賽者在智能、技能、體能等方面綜合角逐，最后依據(jù)規(guī)程評定出輸贏或者排名。在學校體育發(fā)展中，提倡要“賽出風格，賽出水平”，倡導的是努力拼搏向上的競爭價值觀。掌握了一定的運動技能后，不僅要內(nèi)化于心，更要外化于形，形成運動習慣。在繁重的學業(yè)壓力之下，進行適當?shù)捏w育休閑，不僅可以放松身心，戰(zhàn)勝緊張，還可以在舒緩中去思考人生的意義。體育休閑價值觀的形成，養(yǎng)成運動習慣是基礎，只有具備了一定的運動習慣才能在思維認知上有一定的價值標準。運動技能與習慣作為體育競爭價值觀和體育休閑價值觀培養(yǎng)的基礎發(fā)揮著重要作用。

1.2 健康知識與行為：促進體育健康價值觀、教育價值觀的成長

貫穿于學校體育課程開展的全過程的指導思想便是促進學生身心健康。從基礎的健康知識的學習：運動中和運動后不可大量飲水、最佳運動地點的選擇、運動后營養(yǎng)的補充與恢復等開始掌握。再到以后知道如何給自己的肌肉進行更加準確的放松、了解自己運動的極點、研究人體機能活動規(guī)律等的掌握。不僅豐富了學生的健康知識與行為知識架構(gòu)，掌握更多有助于自身發(fā)展的知識，最終培養(yǎng)形成正確的價值觀念和行為方式。在學習體育知識或參加體育競賽的過程中，通過競賽或組織教學，都能將每一個個體通過體育聯(lián)系起來，在傳授健康體育知識的同時，不僅包括體育常識和技能要點，也有與之相關的例如中華民族體育精神的傳授。比賽中，強調(diào)要自強不息、奮發(fā)進取，要嚴格遵守比賽規(guī)則、要尊重對手，團隊之間更要團結(jié)協(xié)作、爭創(chuàng)佳績。在國與國的比賽中，時刻不能忘記發(fā)揚和培育民族精神，要為國爭光。不管是健康知識與行為的教學知識傳授還是在比賽中會讓學生意識到體育在塑造人的思想觀念和社會行為中的積極作用，可以促進人的發(fā)展，從而促進人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，為追求體育健康價值觀和體育教育價值觀打下堅實的基礎，實現(xiàn)體育在全社會中的健康和教育價值。

1.3 體育品格與情感：做好體育社會價值觀、精神價值觀的保障

學生體育情感與品格培養(yǎng)的重點在“培育”。培育學生的自覺意識，培育學生的興趣點。在體育課堂的學習中，首先通過書本化知識的學習，了解體育的功能、意義，再逐步通過體育活動、訓練及比賽的開展來逐漸豐富學生的情感體驗。在鍛煉及比賽中，讓學生感受到堅韌拼搏的難能可貴以及面對困難時百折不撓的意志品質(zhì)。通過團隊協(xié)作更能體會到合作、互助精神。在各種體育活動中初步認識社會并進而適應社會，將習得的各種情感與品格作用到社會當中，使自己成為一個生動的社會角色。體育所產(chǎn)生的藝術魅力滿足了學生的精神需要，在比賽中體現(xiàn)出來的團隊合作、不斷競爭、奮力拼搏、使命感、民族感情等都會形成強大的凝聚力、吸引力和感召力，為最終塑造體育社會價值觀和體育精神價值觀提供足夠的德育基礎。

2 結(jié)論與建議

2.1 加強學生運動技能與習慣的培養(yǎng)。從老師、學生雙向入手。作為老師，首先要不斷完善自身的體育學科核心素養(yǎng)。教師對于學科的理解能力以及學科創(chuàng)新能力都會影響到學生的“學”。學生在學習技能的過程中，一定要多實踐，在實踐中學習新的技能，穩(wěn)固舊的技能，只有學生運動技能與習慣培養(yǎng)好，才能打好體育競爭、休閑價值觀的基礎。

2.2 重視學生健康知識與行為塑造。老師要根據(jù)學生的具體情況來選擇，力求做到學習效率最優(yōu)化，效益的最大化。要把健康知識和行為塑造落到實處，實施的過程要有可操作性，學生易懂易接受易消化，在課堂中傳授，在實踐中鞏固。健康知識、行為的穩(wěn)固才能最終促進體育健康價值觀、教育價值觀的成長。

2.3 把握體育情感與品格的塑造。教師要抓準學生的興趣點并因勢利導。通過比賽、觀看比賽，讓學生在悄無聲息中受到震撼，自覺思索。學生情感升溫、品格高尚之后，才能做好體育社會、精神價值觀的塑造。

參考文獻：

[1]馬肇國.體育學科核心素養(yǎng)構(gòu)建理論基礎及體系初探[J].南京體育學院學報（自然科學版），2017.