基于職業(yè)院校心理教學(xué)改革及創(chuàng)新分析

王卉莉

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生正在全面提升自身的綜合素質(zhì)，心理健康教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在發(fā)展過程中存在一些問題，這就說明當(dāng)前我國(guó)的心理教學(xué)需要進(jìn)行改變。職業(yè)院校需要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，重視其心理教學(xué)改革和創(chuàng)新，以此來提升心理教學(xué)質(zhì)量。本文主要就當(dāng)前職業(yè)院校心理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，了解其出現(xiàn)問題的原因，然后根據(jù)問題提出一些解決辦法，提升職業(yè)院校學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 心理教學(xué) 改革 創(chuàng)新

心理健康教學(xué)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說尤為重要，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要方法，為學(xué)生的全面的協(xié)調(diào)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。但是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生沒有調(diào)整好心理，出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，影響生活和學(xué)習(xí)，這對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校心理教學(xué)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)院校心理教學(xué)存在的問題和原因

職業(yè)院校的心理教育工作效率直接影響著學(xué)生的心理健康，職業(yè)院校所設(shè)計(jì)的心理教育課程內(nèi)容較為單一，沒有針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生情況進(jìn)行設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使得心理教育成為了只關(guān)注學(xué)生缺點(diǎn)的教學(xué)課程，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。很多職業(yè)院校開展健康教育只是為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，沒有從實(shí)際出發(fā)，只注重理論，將心理健康教育變成了一門無用的課程。

（一）教學(xué)課程缺少創(chuàng)新

職業(yè)院校心理教學(xué)方面的課程較少，甚至一些職業(yè)院校根本沒有設(shè)置心理健康教育課程，更沒有心理咨詢、情景劇、調(diào)查等方面的活動(dòng)。還有一些職業(yè)院校即使設(shè)置了心理健康教育課程，但是這些課程卻只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)手段和方法都和傳統(tǒng)教學(xué)沒有區(qū)別，沒有按照職業(yè)院校的實(shí)際情況來展開，缺少教學(xué)針對(duì)性[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離

一些職業(yè)院校的心理健康教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)目的嚴(yán)重不符，大多數(shù)心理教學(xué)只注重其理論教學(xué)，缺少實(shí)踐，而且理論的大部分內(nèi)容都只是最基礎(chǔ)的心理健康問題，和學(xué)生的專業(yè)、自身情況沒有任何聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這樣的心理教學(xué)無法起到幫助自己的作用，所以對(duì)于心理教學(xué)沒有足夠重視。還有就是，當(dāng)前職業(yè)院校的心理教育模式?jīng)]有創(chuàng)新，不符合當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)人才的要求。

（三）教師的作用沒有充分發(fā)揮

當(dāng)前職業(yè)院校的很多心理教學(xué)的教師并不是專業(yè)教師，還有很多的心理教師同時(shí)需要教很多學(xué)科，那么在真正教學(xué)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教師無法專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，只是將課本理論簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，職業(yè)院校本身也沒有對(duì)心理教師有一個(gè)明確的認(rèn)定，使得心理教師在教學(xué)時(shí)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)[2]?，F(xiàn)階段的職業(yè)院校的心理教學(xué)主要存在兩方面問題，第一，是學(xué)生本身的問題;第二，當(dāng)前的很多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于自己的未來沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，不了解自身情況，不知道自己身上的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，盲目制定目標(biāo)大，當(dāng)無法達(dá)到目標(biāo)是就會(huì)出現(xiàn)失敗感，學(xué)生的心理遭受到的嚴(yán)重的打擊;還有一些學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)地位和家庭原因也出現(xiàn)了一些心理壓力，這些都會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)自閉、焦慮和煩躁等現(xiàn)象。

二、職業(yè)院校心理教學(xué)改革和創(chuàng)新的對(duì)策分析

（一）明確職業(yè)院校學(xué)生心理健康教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校在開展心理教學(xué)課程時(shí)，首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展情況和教育的發(fā)展理念來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的心理健康教育課程，將心理教學(xué)的工作重心放在提升學(xué)生的心理健康方面，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[3]。教師在教學(xué)時(shí)需要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理情況，然后根據(jù)學(xué)生的心理情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)社會(huì)。

（二）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校的心理教學(xué)課程需要按照學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)課程，很多職業(yè)院校的心理教學(xué)課程雖然參考了學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒有涉及到學(xué)生的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)專業(yè)來結(jié)合心理健康教育。職業(yè)院校可以制定符合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的相應(yīng)教材，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行研究和分析，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求，制定心理健康教育教學(xué)資料，讓不同專業(yè)的學(xué)生心理都能夠得到提升。

（三）采用多種教學(xué)手段加強(qiáng)心理教學(xué)改革

職業(yè)院校在進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，需要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n程的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決自身情況的方法。在進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)設(shè)計(jì)課程，教師先講解教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐、模擬等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠集中學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的印象，讓學(xué)生能夠充分了解教學(xué)內(nèi)容，改善自身心理情況[4]。

（四）注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和教育

職業(yè)院校的很多學(xué)生對(duì)于自身的了解并不準(zhǔn)確，甚至根本不了解自身情況，本身職業(yè)院校的學(xué)生就面臨著就業(yè)的壓力，在即將步入社會(huì)前需要有自我認(rèn)識(shí)的過程，在這個(gè)過程中心理健康教育就非常重要，能夠讓學(xué)生真正的了解自己。所以，教師需要在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生能夠通過心理教學(xué)了解自己，認(rèn)識(shí)到自身身上的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠有一定的自信，這對(duì)于提升自身的道德意識(shí)有一定的幫助[5]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生的心理健康越來越受到人們重視，心理教學(xué)需要真正的融入到學(xué)生的心理，所以，職業(yè)院校的心理教學(xué)課程就需要通過學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，通過不同的教學(xué)方法來提高心理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得以提升，能夠在面對(duì)各種壓力時(shí)從容應(yīng)對(duì)。教師作為其引導(dǎo)者，需要不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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