多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張麗萍

摘 要：多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的深度融合，不僅能使化學(xué)教學(xué)更加繪聲繪色，炫動(dòng)繽紛，還能為學(xué)生提供一場場華麗的視覺盛宴，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例，就多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多媒體;導(dǎo)入;情境;效率;興趣

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）24-0083-01

隨著以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，學(xué)校對教師在教學(xué)中有效使用多媒體也給予了格外重視。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)將多媒體與化學(xué)教學(xué)有效融合，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力。為此，本文論述多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

其一，有利于打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門。興趣是開啟智慧之門的金鑰匙，也是學(xué)生順利地進(jìn)入“樂學(xué)”境界的前提。不過，初中化學(xué)教師在化學(xué)課上常常發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生對化學(xué)這門課程并沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，主要是化學(xué)教師總是向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，不能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量大大降低。多媒體與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)地將多媒體與化學(xué)教學(xué)深度整合，點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣。

其二，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才會(huì)更好地把握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。然而，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生對所學(xué)知識(shí)不能產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。這些問題得不到有效解決，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于學(xué)生深刻地掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。教師將多媒體這一圖文并舉、靈活高效的教學(xué)手段應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)之中，能把抽象復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地利用多媒體技術(shù)，把化學(xué)知識(shí)寓于直觀的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫之中，以使學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

其三，有利于促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。從某種程度上來說，高效之于課堂教學(xué)，猶如羽翼之于飛鳥、車輪之于賽車、清水之于游魚，其重要性不言而喻。然而，部分化學(xué)教師仍采用灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，沒有充分地意識(shí)到教學(xué)效率的重要性。如果這些問題得不到及時(shí)解決，不僅會(huì)使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量迅速下降，還會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件苦差事。教師把多媒體與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，不僅能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)地利用多媒體，使多媒體與化學(xué)教學(xué)充分融合，相輔相成。

二、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

其一，巧借多媒體，添彩課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一個(gè)別開生面的課堂導(dǎo)入猶如一幅精美絕倫的畫卷，可以使學(xué)生駐足觀賞，細(xì)細(xì)品味;一個(gè)精彩紛呈的課堂導(dǎo)入宛如一首意境深遠(yuǎn)的詩，可以使學(xué)生情思蔓延，怦然心動(dòng);一個(gè)生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入猶如一支悠揚(yáng)悅耳的歌曲，可以使學(xué)生心曠神怡，為之陶醉。多媒體集美麗的圖畫、動(dòng)聽的音樂、絢爛的色彩、動(dòng)感的錄像于一體，具有生動(dòng)、直觀、豐富的特色，借助多媒體導(dǎo)入新課可以取得意想不到的效果。

其二，巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)繪聲繪色情境。初中生的抽象思維尚不發(fā)達(dá)，難以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)有效地內(nèi)化為自己的知識(shí)。盡管化學(xué)教師在教學(xué)中充分利用粉筆、教材等工具，能使學(xué)生對抽象的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的理解，但太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有時(shí)候收效甚微。而化學(xué)教師利用多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的課堂情境，不僅能把無形的化學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)直觀的圖景，還能使學(xué)生直達(dá)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

其三，巧借多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，還能為化學(xué)教學(xué)注入動(dòng)力。以“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)為例，教師首先可利用多媒體向?qū)W生展示本節(jié)課的課題：原子的結(jié)構(gòu)，再向?qū)W生展示如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解原子的構(gòu)成、知道核外電子的分層排布、掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖的畫法。然后，教師播放原子的圖片，并讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原子的結(jié)構(gòu)。教學(xué)尾聲，教師可利用多媒體展示“原子核核外電子的分布規(guī)律”。

其四，巧借多媒體，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)是每一課時(shí)的精華所在，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的最大的“攔路虎”。初中化學(xué)教師在教學(xué)中如果不能幫助學(xué)生有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。此時(shí)，教師巧借多媒體就能有效地幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。以“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)為例，教師可先利用多媒體向?qū)W生展示本課的重難點(diǎn)：什么是酸堿中和反應(yīng)、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么、這一反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，再播放“酸堿中和反應(yīng)”的動(dòng)畫，使學(xué)生更加清晰地了解試管里溶液的溶質(zhì)是什么，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容說一說酸與堿發(fā)生反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象，并寫出酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)方程式。

綜上所述，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，通過巧借多媒體添彩課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的情境、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)等方式，把多媒體與化學(xué)教學(xué)融為一體，可以使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的海洋中盡情遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭明.多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（06）.

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