多元化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用芻論

鄭瑋

摘 要：多元化教學(xué)法能有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，還能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。文章從角色扮演、讀寫結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)、多元評(píng)價(jià)等方面，對(duì)多元化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能給語(yǔ)文教育工作者的教育教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0022-01

填鴨式教學(xué)有利于教師向?qū)W生傳授預(yù)設(shè)的知識(shí)，但是極易削弱學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，阻滯學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。新課改以后，多元化教學(xué)法被提出來(lái)，并且很快受到廣大教育工作者的關(guān)注。多元化教學(xué)，顧名思義就是教師基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)制宜地采用多種教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文從角色扮演、讀寫結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)、多元評(píng)價(jià)等方面，對(duì)多元化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、適時(shí)引入角色扮演

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生記”為主，這種教學(xué)模式雖然對(duì)學(xué)生記憶教師所講的知識(shí)具有一定的積極作用，但會(huì)在很大程度上壓制學(xué)生的個(gè)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展造成十分消極的影響。對(duì)此，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式去打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的束縛，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性以及個(gè)性。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之前，教師可先讓學(xué)生自行制作代表小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)冉巧募埫弊?，之后，在正式上課時(shí)教師再讓學(xué)生帶上帽子進(jìn)行角色扮演。如此不僅極大地活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的印象，從而能顯著提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。另外，角色扮演活動(dòng)與青少年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣取向是相契合的，因此教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因時(shí)制宜地組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，勢(shì)必能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、充分利用讀寫結(jié)合

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，部分教師習(xí)慣于將閱讀與寫作分開(kāi)來(lái)講，即將閱讀與寫作視為兩個(gè)教學(xué)模塊。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的均衡發(fā)展十分不利。新課改以后，讀寫結(jié)合這一策略被提了出來(lái)。所謂讀寫結(jié)合，就是應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)中注意體現(xiàn)寫作教學(xué)，同理，在寫作教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文以非常細(xì)膩的文筆，描寫了人與小動(dòng)物之間的真摯情感。從讀寫結(jié)合的角度來(lái)說(shuō)，教師可在完成這篇課文的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與小動(dòng)物的故事，然后讓其將相應(yīng)的故事寫出來(lái)。如此不僅可以錘煉和提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還能在一定程度上深化學(xué)生對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的感悟，從而顯著提升閱讀教學(xué)的效果。又如，在進(jìn)行說(shuō)明文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為其選擇幾篇高品質(zhì)的說(shuō)明文，并通過(guò)多媒體大屏幕展示給學(xué)生，之后再引導(dǎo)學(xué)生參照大屏幕上的說(shuō)明文進(jìn)行仿寫。如此不僅能有效提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，與此同時(shí)，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，可謂一舉兩得。

三、積極進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

青少年學(xué)生的形象思維是非?；钴S的，所以他們常常會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的事物興趣盎然。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可在日常語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容從電影《火燒圓明園》中截取部分視頻片段播放給學(xué)生看。這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)受到刺激，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解與認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

四、充分重視多元評(píng)價(jià)

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的考試成績(jī)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。考試成績(jī)能在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，教師如果一味地依據(jù)考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)在很大程度上降低學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，還會(huì)在很大程度上削弱學(xué)生的自信心。對(duì)此，教師應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)制度，在日常的教學(xué)過(guò)程中從多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的品質(zhì)提出表?yè)P(yáng);在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，教師可在作業(yè)本上對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生更加用心地去學(xué)習(xí);每學(xué)期的期中或期末，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)或師生互評(píng)等。在多元評(píng)價(jià)制度的作用下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性能得到顯著提升，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展大有裨益。

總而言之，多元化教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分積極的作用。語(yǔ)文教師可以從角色扮演、讀寫結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)、多元評(píng)價(jià)等方面，對(duì)多元化教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐，并在后續(xù)的教學(xué)生涯中對(duì)該方法加強(qiáng)研究。要積極與其他教師交流，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)況并加以改進(jìn)，這樣才能切實(shí)有效地發(fā)揮出該方法的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬丹.多元化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].青海教育，2018（01）.

[2]唐明祥.實(shí)施多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（05）.

[3]馬恩來(lái).多元語(yǔ)文教學(xué)模式的探索與思考[J].語(yǔ)文月刊，2015（02）.

[4]卓旭皓.運(yùn)用多元教學(xué)形態(tài)提升低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009（09）.

[5]楊麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（09）.