優(yōu)化教案設(shè)計(jì) 提高課堂效率

馮志軍

[摘要]教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在實(shí)效。教學(xué)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須注重實(shí)效，摒棄與現(xiàn)實(shí)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、方法、形式，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程理念下，教師要優(yōu)化教案設(shè)計(jì)，給學(xué)生留一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生的差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)的習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí);對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)人想法不一，可以集中他人之長(zhǎng)然后落于筆上。教學(xué)設(shè)計(jì)是總結(jié)自己做法的文本，只有用心設(shè)計(jì)才會(huì)創(chuàng)造出最佳教案。

[關(guān)鍵詞]教案;優(yōu)化;效率

教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課堂教學(xué)效果。教案設(shè)計(jì)過(guò)程也是教師自身學(xué)習(xí)、提高和完善的重要過(guò)程。那么，教師在備課時(shí)如何備教材，使語(yǔ)文教學(xué)更好地完成目標(biāo)呢？我覺得可以從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與等方面入手。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師還要著重考慮：學(xué)生哪些知識(shí)自己能夠?qū)W會(huì)，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的知識(shí)技能，學(xué)生在生活中是否有類似的知識(shí)體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能中有多少學(xué)生掌握了，掌握程度怎么樣，學(xué)生沒有掌握哪些部分，哪些知識(shí)還需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立語(yǔ)文教育新理念，是小學(xué)語(yǔ)文課程改革中的首要任務(wù)。教師必須提高教案設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐

以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，過(guò)于偏重成績(jī)，而不注重學(xué)生能力的提升。在語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)中也過(guò)于強(qiáng)調(diào)背，只要會(huì)就可以了，只注重結(jié)果而不注重學(xué)知識(shí)的過(guò)程和動(dòng)手實(shí)踐。這樣的結(jié)果是，孩子沒有親身體驗(yàn)，沒有思考過(guò)程，只會(huì)其一不會(huì)其二，不會(huì)舉一反三。

在教案設(shè)計(jì)中，教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣課堂上就會(huì)生成許多意想不到的新知識(shí)，從而加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維過(guò)程也會(huì)逐漸由過(guò)去的死記硬背到現(xiàn)在的“感知——概括——應(yīng)用”。在教案設(shè)計(jì)中，教師要大膽放手，留出預(yù)設(shè)空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中解決問(wèn)題?？梢圆捎谩白x通——讀懂——會(huì)讀”的教學(xué)方式，解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，這樣才能加深學(xué)生的理解，避免死記硬背，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)中還要體現(xiàn)人文關(guān)懷，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、改變學(xué)習(xí)方式，注重多樣化

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、性格愛好都不盡相同，所以，學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)考慮的重要因素之一。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的幫助下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

1.允許選擇

在朗讀中選擇。在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)該把朗讀作為教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，多留給學(xué)生朗讀的空間。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法來(lái)朗讀的，是如何理解朗讀內(nèi)容的，也可以讓學(xué)生介紹一下自己的讀書方法。

在識(shí)字中選擇。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法并介紹給大家，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，讓識(shí)字成為一種樂趣。在理解的基礎(chǔ)上，掌握自編識(shí)字法，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂效率。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑

在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)留給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間。語(yǔ)文的問(wèn)題在于讀中求解，在于讀出問(wèn)題的答案，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，以此營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)語(yǔ)言

（1）導(dǎo)入語(yǔ)言要優(yōu)美、有親和力

教師的語(yǔ)言直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的第一步就是設(shè)計(jì)優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)，讓孩子們?cè)铰犜綈勐?。談話式?dǎo)入是孩子們最愛聽的語(yǔ)言，也是我經(jīng)常運(yùn)用的語(yǔ)言。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，語(yǔ)言有親和力，他們才會(huì)親其師、信其道。

（2）啟發(fā)語(yǔ)言要激發(fā)求知欲

在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也有不會(huì)的時(shí)候，教師要靈活運(yùn)用啟發(fā)語(yǔ)言，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并與學(xué)生一起研究探索未知的領(lǐng)域，讓學(xué)生體會(huì)到求知的樂趣。

（3）小結(jié)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、引人深思

好的結(jié)束語(yǔ)不僅能為一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，還具有拓展延伸功能，給學(xué)生帶來(lái)啟迪，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考生活中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教案設(shè)計(jì)要生活化且真實(shí)有效

要想學(xué)生學(xué)得好，設(shè)計(jì)好教案是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有幫助的內(nèi)容，并將其合理添加在教案中。在教學(xué)過(guò)程中，也要善于觀察與分析，如用什么方法能處理好課堂上的偶發(fā)事件、如何指導(dǎo)學(xué)生用最好的方法解決最難的問(wèn)題等，這些都可以記錄下來(lái)。課后，教師要善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)。建議教師寫教學(xué)日記，認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)中的不足之處，將其記錄下來(lái)，以便更好地完善教案內(nèi)容。這樣的教案設(shè)計(jì)才更真實(shí)、更實(shí)用，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多。

教案設(shè)計(jì)者要做一個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。平時(shí)多記錄教學(xué)中的得失，善于總結(jié)課堂上學(xué)生愛學(xué)什么、愛聽什么，這樣的教案才是靈動(dòng)的，這樣的教學(xué)才是學(xué)生喜歡的。在落筆之前，設(shè)計(jì)者要深思熟慮，結(jié)合學(xué)情，揣摩教法。對(duì)于教案每個(gè)人想法不一，我們可以集中大家的想法然后落于筆上，把生活中最真實(shí)的一面記錄下來(lái)，形成最佳教案。

教案設(shè)計(jì)要生活化，這樣才是最真實(shí)的。設(shè)計(jì)者要從實(shí)際出發(fā)，細(xì)心了解孩子們需要什么、不需要什么，喜歡什么、不喜歡什么。生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大人想要的，并不一定就是孩子想要的，只有蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)真正了解他們的需求;只有把學(xué)生的需求銘記于心，才能寫出好教案。教師要善于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，做一個(gè)生活的有心人，處處留心觀察，認(rèn)真記錄好每天教學(xué)中的得與失，使教案設(shè)計(jì)日臻完美。一本好教案，不僅可以幫助學(xué)生，也有助于提高教者的教學(xué)水平。

四、教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文關(guān)懷

教師要有博愛之心，要把從心中發(fā)出的真實(shí)聲音寫在教案上、把授課時(shí)關(guān)愛學(xué)生的做法寫在教案上，這樣對(duì)今后的教學(xué)會(huì)大有幫助。在課后補(bǔ)充教案時(shí)，要想一想課堂上你有沒有對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷，在教學(xué)過(guò)程中有沒有用自己的博愛之心喚醒孩子們的求知欲。很多時(shí)候，作為教師我們做到了，只是沒有記錄下來(lái)，只有將其記錄成案，我們才是有智慧的教師。在教案中要體現(xiàn)出自己是如何做的，這樣的教案才是最靈動(dòng)的，才是學(xué)生樂于接受的。

教案中不僅要記錄教授的內(nèi)容，更要突出用什么方法讓學(xué)生最容易接受。教師的一言一行直接影響學(xué)生的求知欲，不要讓學(xué)生的求知欲斷送在師者的言行中。所以，教師要有博愛之心，只有博愛的教師，才能走進(jìn)學(xué)生，才能讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，并主動(dòng)地探索新知;只有關(guān)愛學(xué)生的教師，才能寫出最完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。一本小小的教案不僅體現(xiàn)教者的教法，更體現(xiàn)教者獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。生活中我們要關(guān)愛學(xué)生，做一個(gè)懂愛又善于施愛的教師。讓孩子成長(zhǎng)中無(wú)煩惱，讓他們快樂地接受每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)才是最完美的。

在教案設(shè)計(jì)中只有方法得當(dāng)，才會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教案設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)好情境，啟迪學(xué)生的思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把思維的觸角伸向多個(gè)方面，打開學(xué)生思維的空間。還要把握時(shí)機(jī)，相機(jī)設(shè)疑。如對(duì)課文中感興趣的人物設(shè)疑，對(duì)課文事件設(shè)疑，對(duì)學(xué)生話題設(shè)疑，利用閱讀期待、閱讀反思和批判設(shè)疑。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教案，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多樣化，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

用心設(shè)計(jì)教案，才會(huì)讓課堂上處處精彩，才能成就有效的課堂教學(xué)。教案設(shè)計(jì)要讓學(xué)生成為主角，把預(yù)設(shè)空間留給學(xué)生，關(guān)注差異，追求新奇，讓教案成為師生一起編寫的最美的歌謠。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫李燕.構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“三重天”[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018，（03）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）