后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究

徐雅萍

[摘要]對(duì)于后進(jìn)生的教育問(wèn)題，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是每位任課教師的職責(zé)所在。教師要熟悉后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同原因所導(dǎo)致的后進(jìn)生因材施教，走入他們的內(nèi)心，滿懷愛(ài)心正確疏導(dǎo)，循循善誘，使他們?cè)缛盏玫睫D(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生;分類;原因;轉(zhuǎn)化

每個(gè)教師都希望自己教的學(xué)生都是積極的，上進(jìn)的，刻苦的，努力的，可是哪個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，又是不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)班級(jí)若想取得整體進(jìn)步，對(duì)于這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，尤為重要。

一、 后進(jìn)生的特點(diǎn)

一個(gè)班級(jí)中的后進(jìn)生不管何種類型，大都有如下特點(diǎn)：

1.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的

他們對(duì)于學(xué)習(xí)自信不足，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，得過(guò)且過(guò)應(yīng)付學(xué)習(xí)。例如，我們班級(jí)的小強(qiáng)同學(xué)，家住在郊區(qū)農(nóng)村，天天上學(xué)騎自行車或坐車，早早就從家里出來(lái)，午間也回不了家，在學(xué)校附近托管，晚上回家已經(jīng)很晚了。他沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，晚上回家僅滿足于做作業(yè)，與學(xué)習(xí)有關(guān)的其他事情一律不做，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。

2.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，過(guò)分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和短時(shí)成效，這種情況在后進(jìn)生中普遍存在。班上的一名男同學(xué)，個(gè)性非常強(qiáng)，他不想做的事情，任你苦口婆心都無(wú)濟(jì)于事。他在學(xué)習(xí)上總是情緒化，心情好的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題;他心情不好的時(shí)候就坐在座位上發(fā)呆，原因就在于他缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.缺少正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

缺少科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)習(xí)，是后進(jìn)生的通病，最終導(dǎo)致他們因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)逃學(xué)。

二、造成后進(jìn)的原因分析

要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清楚學(xué)生后進(jìn)的原因，才能有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的形成原因有很多，有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的原因，也有學(xué)生自身的原因，我們主要談一下學(xué)校及家庭方面的原因。

1.學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論的影響

在一些學(xué)校，仍然存在著比較嚴(yán)重的片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和名次格外關(guān)注，導(dǎo)致一部分學(xué)生在超負(fù)荷補(bǔ)課、頻繁測(cè)驗(yàn)、按名次排座等壓力下，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。試想一個(gè)身體和心靈都還很不成熟的中學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，整天生活在被漠視、被冷落的環(huán)境中，如何獲得積極向上的人生態(tài)度？況且知識(shí)都是連貫性的，環(huán)環(huán)相扣，只有基礎(chǔ)打牢了，才能在以后的學(xué)習(xí)中披荊斬棘，循序漸進(jìn)。然而那些在考試中不斷遭受挫折的學(xué)生，因?yàn)樽宰鹦氖艿絺?，在學(xué)習(xí)中今天拖一點(diǎn)、明天欠一點(diǎn)，日積月累，基礎(chǔ)知識(shí)方面的漏洞越來(lái)越多，因此當(dāng)他在學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)時(shí)，難免提襟見(jiàn)肘，舉步維艱，久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈?？梢赃@樣說(shuō)，部分學(xué)校、教師甚至家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注，是部分學(xué)生淪為后進(jìn)生的重要原因。

2.來(lái)自學(xué)生家庭的原因

人的性格是千差萬(wàn)別的，其形成與家庭關(guān)系密切。在健全的家庭中成長(zhǎng)的孩子，大多活潑開(kāi)朗，樂(lè)觀進(jìn)取，意氣風(fēng)發(fā)，在學(xué)習(xí)上有克服困難的精神，能做到不恥下問(wèn)。這些良好的心理素質(zhì)往往使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中勇往直前，甚至有時(shí)表現(xiàn)出突飛猛進(jìn)之勢(shì)，成績(jī)自然優(yōu)秀。但在殘缺的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，極有可能內(nèi)向、保守、消極或被動(dòng)，遭遇挫折時(shí)往往一蹶不振，且羞于求助，恥于下問(wèn)，這種心理特征導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，最終成為后進(jìn)生。還有一些學(xué)生，基礎(chǔ)并不差，但是受周圍環(huán)境中不良事物的誘惑，如沉緬于游戲中而荒廢學(xué)業(yè)，成績(jī)不斷下降而變成后進(jìn)生。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

通過(guò)以上對(duì)后進(jìn)生特點(diǎn)及形成原因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)常談常新的工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要對(duì)癥下藥，又要綜合考慮各方面原因;既要因材施教，循循善誘，又要誨人不倦，循序漸進(jìn)。

1. 用細(xì)心和愛(ài)心溫暖后進(jìn)生

教師要以博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)去對(duì)待后進(jìn)生，用愛(ài)心感染學(xué)生，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。一位詩(shī)人說(shuō)：“愛(ài)，能融化寒冽的冰雪;愛(ài)，能驅(qū)散心頭的迷霧;愛(ài)，能啟開(kāi)冷酷的心扉?！贝_實(shí)是這樣的，越是失群的孤雁，越是失意的浪子，越是要人關(guān)愛(ài)。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)傾注更多的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兺员靶睦韽?qiáng)，自信心不足。如果教師對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生都能多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)理解和尊重，會(huì)有意想不到的收獲，甚至出現(xiàn)奇跡。在我的教學(xué)生涯中，小健是我遇到的最棘手的學(xué)生，他不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，還經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，來(lái)班級(jí)上課就攪亂課堂，常常與校外閑散人員交往，打架斗毆。通過(guò)家訪得知，他生活在一個(gè)單親家庭中，父親沒(méi)有正當(dāng)職業(yè)，在外打工，很少管教、關(guān)愛(ài)他，所以他小學(xué)時(shí)就成了后進(jìn)生，同學(xué)不愿與他交往，他得到的多是訓(xùn)斥和白眼，從此破罐破摔，自卑感極強(qiáng)，更沒(méi)有理想，聽(tīng)不進(jìn)勸告。就在我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，一場(chǎng)風(fēng)雪讓我對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作有了轉(zhuǎn)機(jī)。那是入冬的一天，寒風(fēng)夾雜著雪粒，吹打在臉上如同刀割一般，在校門口，我遇到了小健，只見(jiàn)他小臉煞白，渾身瑟縮。我問(wèn)他為什么不穿棉衣，他說(shuō)爸爸沒(méi)錢買，我心里不禁一陣酸楚，多可憐的孩子??！上完課后我趕緊去商店買了件棉衣，中午放學(xué)時(shí)把棉衣送給他，可是他說(shuō)什么也不肯接受。我急了，把他摟在懷里，他趴在我身上大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“教師，您當(dāng)我媽媽吧！我向您保證，以后一定好好學(xué)習(xí)，再也不上網(wǎng)吧了！”我含淚幫他穿上棉衣，他流淚走出教室。此后，小健的臉上綻放出燦爛的笑容，他變了，對(duì)于上網(wǎng)成癮的他竟一個(gè)多月沒(méi)去網(wǎng)吧！此后不久，我因?yàn)楣ぷ鲃诶郏灂r(shí)碰倒水壺，燙傷了腿，在家休息。一天下午，我在家人的攙扶下來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)小健不在班級(jí)，我心急如焚，不顧腿疼，一瘸一拐地到他常去的網(wǎng)吧找他。當(dāng)小健看到我出現(xiàn)在網(wǎng)吧，因走路而疼得直冒汗時(shí)，他放聲大哭，跑到我面前背起我就往學(xué)校跑，到教室后把我輕輕放在椅子上，跪在我面前哭著說(shuō)：“媽媽，我真知道錯(cuò)了！我再不會(huì)氣您了，您快好起來(lái)，我聽(tīng)話?！蔽矣謿庥趾蓿瑴I扶起他，他已泣不成聲，班級(jí)所有的學(xué)生都感動(dòng)得流下眼淚。這件事后，小健發(fā)奮讀書，學(xué)習(xí)成績(jī)一躍千里，兩年后如愿考取了重點(diǎn)高中。小健的轉(zhuǎn)變，讓我更加深切地體會(huì)到，要想徹底轉(zhuǎn)變一名學(xué)生的內(nèi)心世界，需要教師的真情付出。

2.在班級(jí)營(yíng)造適合后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的小環(huán)境

一個(gè)好的班集體具有很強(qiáng)的“同化”功能，良好的班風(fēng)、紀(jì)律、輿論都是一種強(qiáng)大的力量，使每個(gè)班級(jí)成員包括后進(jìn)生，都不得不約束自己，以適應(yīng)良好的班級(jí)氛圍。首先，教師接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，要極力打造一種平等民主的班風(fēng)，不單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄。其次，在班級(jí)的活動(dòng)中，想方設(shè)法激發(fā)后進(jìn)生的參與意識(shí)，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)展示風(fēng)采、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3.為后進(jìn)生制定切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化方案

教學(xué)中，教師可以為后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和做人方面的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，抓好對(duì)他們的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)道德建設(shè)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，建立民主平等的師生關(guān)系。此外，想方設(shè)法全面提高學(xué)生的成績(jī)，例如，在教學(xué)內(nèi)容的講解上要降低遷移坡度，讓后進(jìn)生循序漸進(jìn)地把知識(shí)加工和內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣;嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，要考慮到他們學(xué)習(xí)中的困難，給他們布置一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的作業(yè)，使他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)課后都能按時(shí)完成作業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;采取小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，小組組建原則是好中差搭配，每組都要有責(zé)任心強(qiáng)的、善于組織和表達(dá)的不同特長(zhǎng)的學(xué)生，確保組內(nèi)每一成員弄懂當(dāng)天教師所教的內(nèi)容，督促學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)。

4.與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生。” 家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中是重要的一環(huán)，特別是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)更為重要。要教育家長(zhǎng)在家庭教育中做到曉之以理、動(dòng)之以情。切忌簡(jiǎn)單粗暴和放任自流，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施，要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求家長(zhǎng)多與孩子溝通和談心，建立平等和睦的親子關(guān)系，對(duì)孩子做到既不溺愛(ài)、放任、有求必應(yīng)，又不簡(jiǎn)單、粗暴、獨(dú)斷專行。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作永遠(yuǎn)是教育教學(xué)中的一個(gè)難題，而且不是一蹴而就的事，要循序漸進(jìn)，持之以恒。只有我們正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，以積極、平和、寬容、嚴(yán)格的態(tài)度去對(duì)待他們，盡最大努力給他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和展示自我的空間，才能讓每一個(gè)后進(jìn)生都健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）