陸鳳娟
語文學(xué)習(xí),不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升文學(xué)氣質(zhì)和素養(yǎng),還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。六年級(jí)在九年義務(wù)教育中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),而寫作又是語文學(xué)習(xí)中不可缺的組成部分,可以說,在小學(xué)階段提高學(xué)生的寫作能力是非常重要的。但是縱觀當(dāng)前六年級(jí)寫作教學(xué),情況不容樂觀,很多六年級(jí)的學(xué)生寫作水平依然停留在三四年級(jí),這種情況是非常糟糕的。
1.缺乏閱讀量的積累
小學(xué)階段的學(xué)生,即使是六年級(jí)的學(xué)生,在認(rèn)知水平上也是非常有限的,對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也處于基礎(chǔ)階段,詞匯量不足,從而影響著學(xué)生閱讀量的積累。沒有閱讀量的積累,沒有扎實(shí)的語言基礎(chǔ),加上很多老師在教學(xué)過程中一味追求教學(xué)速度,而忽略了基本功的訓(xùn)練,沒有對(duì)聽、說、讀進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練,缺少基本的練習(xí),寫作水平自然不能得到提升。
2.寫作模式傳統(tǒng)化和形式化
很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響還是比較大的,在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的方式,讓學(xué)生背誦一些常用的、優(yōu)美的語句,然后像公式一樣在寫作的時(shí)候套用。學(xué)生只知道對(duì)素材照搬照用,而沒有真正理解,這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升并不能起到什么作用。
3.缺乏寫作技巧的教學(xué)
寫作是有一定的技巧的,很多教師在寫作指導(dǎo)的時(shí)候就是給學(xué)生出一個(gè)作文題目,然后給固定的時(shí)間期限,讓學(xué)生去寫作,寫完之后評(píng)分。其實(shí)很多學(xué)生看到題目都是有點(diǎn)懵的,沒有清晰的寫作思路,也沒有對(duì)題目完全理解透徹,這樣寫出來的文章不是跑題就是過于淺顯。久而久之學(xué)生對(duì)寫作便產(chǎn)生抗拒感和畏懼感,這對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高是非常不利的。
1.引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重素材的積累
學(xué)生可以在文章中表達(dá)自己的情感,這里的表達(dá)不僅僅是用簡單的話表述,需要運(yùn)用積累的知識(shí),更加清楚明確地表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí),這是一種最基本的語文素養(yǎng)。因此,在平常的教學(xué)中,教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),加強(qiáng)語文知識(shí)和素材的積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如,在課堂上講解課文或者其他課外閱讀材料時(shí),如果遇到好的、用詞優(yōu)美的句子,可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄下來,并對(duì)這些句子進(jìn)行分析,讓學(xué)生在早讀課的時(shí)候反復(fù)朗讀,在平常閱讀和學(xué)習(xí)中遇到好的句子也進(jìn)行賞析、摘抄和背誦,時(shí)間久了,這些內(nèi)容就會(huì)積累在學(xué)生的腦海中,在寫作時(shí)自然就會(huì)靈活運(yùn)用,而且這些素材的引入能夠?yàn)閷W(xué)生的作文添加色彩。
我讓學(xué)生寫關(guān)于童年趣事的作文,很多學(xué)生的文章內(nèi)容比較空泛,語言簡單,文章大部分是口語化的句子。對(duì)于這種情況,教師可以在學(xué)生寫作之前,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,比如引導(dǎo)學(xué)生想出一些與童年有關(guān)的優(yōu)美句子,像“童年,一個(gè)充滿歡樂的字眼;童年,一個(gè)充滿喜悅的字眼;童年,一個(gè)充滿幸福的字眼”,這樣的句子,學(xué)生在寫作的時(shí)候不需要照搬照用,能夠按照這些句子的形式仿寫,表達(dá)自己的感受就行。像排比、擬人等寫作手法的運(yùn)用可以讓文章更加豐富多彩。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,寫作中融入真情實(shí)感
將自己的情感融入文章中才能真正打動(dòng)讀者,才能讓人回味無窮。要寫出優(yōu)美的文章不僅要有一定的寫作技巧,更重要的是學(xué)生能夠洞察生活,能夠在現(xiàn)實(shí)生活中獲得豐富的情感體驗(yàn),這樣寫出的文章才更加細(xì)膩,富有內(nèi)涵。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,可以適當(dāng)結(jié)合生活中的例子,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物,抒發(fā)自己的情感,更好地將情感融入到作文中。比如,在布置作業(yè)時(shí),教師可以以學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的事物為載體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察??梢圆贾谩懊鑼懠亦l(xiāng)的景物”“我的? ? ? ? (爸爸、媽媽,或者其他的親人)”“對(duì)你來講最有意義的一件物品”等這類作文,內(nèi)容都和學(xué)生生活緊密相關(guān),學(xué)生在寫作的過程中需要對(duì)這些生活中常見的事物進(jìn)行觀察、思考和感悟,這就是一種進(jìn)步。
3.重視對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
寫作的過程不僅僅包括構(gòu)思和創(chuàng)作,對(duì)作文評(píng)價(jià)和反思也是重要的環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)和反思,才能知道自己文章的優(yōu)勢(shì)和不足,才能促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升。作文的評(píng)價(jià)可以是老師的評(píng)價(jià),可以是同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),還可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,需要對(duì)這些評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用,不要單一地使用一種方式,因?yàn)槊恳环N方式都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),靈活運(yùn)用可以保證評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。
總的來講,小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)長期的過程,六年級(jí)作為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用。因此,要重視六年級(jí)的寫作教學(xué),找到問題所在,制定有效的解決辦法,助力學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。