小學(xué)微寫作教學(xué)的有效實(shí)

施鄒琴

對于中低年級的學(xué)生而言，寫成一篇完整的習(xí)作還有較大困難，這時，教師可以更多地組織學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)。這樣的寫作訓(xùn)練要求相應(yīng)更低，靈活度也更強(qiáng)，讓學(xué)生適應(yīng)起來更加輕松。

一、讓習(xí)作微型化

微寫作教學(xué)有多種方法，教師要讓課堂上的寫作訓(xùn)練微型化，這符合微寫作的訓(xùn)練要求，并且可降低學(xué)生對于寫作練習(xí)的畏懼或者抵觸心理。總體來看，寫作練習(xí)對學(xué)生的語言應(yīng)用提出了很高要求，也是有較大難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，這是學(xué)生對于寫作練習(xí)沒有興趣，并且存在畏懼心理的原因?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)組織方式和寫作訓(xùn)練的構(gòu)建形態(tài)上進(jìn)行調(diào)整，采取更易學(xué)生接受的練習(xí)形式，減少學(xué)生的負(fù)面情緒。微寫作就是一種很好的形式。通過讓學(xué)生進(jìn)行語句或者片段寫作，讓寫作練習(xí)易于接受。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中多積累，碰到感興趣的事情就用簡單的語句記錄下來，這也是微寫作的一種方式，并且能夠起到很好的寫作訓(xùn)練效果。

為了讓微寫作的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，教師要重構(gòu)教學(xué)模式，讓寫作訓(xùn)練盡可能微型化。比如，教師可以讓學(xué)生在小紙片上寫作。這樣做一方面消除學(xué)生對寫作的恐懼感，另一方面訓(xùn)練學(xué)生控制作文字?jǐn)?shù)，達(dá)到微寫作的基本要求。同時，教師也可以將寫作內(nèi)容微化，比如采用小處著眼，“我筆寫我心”的開放式訓(xùn)練主題。對于小學(xué)生來說，不宜過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的主題式寫作，每一次集中的作文訓(xùn)練，教師應(yīng)盡可能在一個大框架下列出多個分支，讓學(xué)生有更大的選擇空間。這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)選取感興趣的話題，才能在寫作中有更好的發(fā)揮。微寫作的良好開展不僅可以很好地化解寫作教學(xué)中的各種困難與障礙，也能夠?yàn)閷W(xué)生語言應(yīng)用提供有效的訓(xùn)練機(jī)會和平臺，可以讓學(xué)生在語言表達(dá)上更加嫻熟，對于寫作有更大的興趣與信心。

二、微寫作教學(xué)方式的多樣化

在將微寫作教學(xué)形式引入作文課堂時，教師可以讓寫作訓(xùn)練的形式更加多樣化，充分發(fā)揮微寫作的作用。微寫作的訓(xùn)練過程靈活性更高，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作的切入點(diǎn)，這也是學(xué)生對這種練習(xí)過程有良好接納程度的原因。教師可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語言掌握程度，引入多樣化的寫作訓(xùn)練方式。比如，可以在平時的閱讀教學(xué)中穿插寫作訓(xùn)練，將微寫作和閱讀分析結(jié)合起來，以讀促寫。教師也可以將微寫作和日記、周記等訓(xùn)練結(jié)合起來。讓學(xué)生每天通過簡單的語句記錄一天中的收獲，讓微寫作滲透到學(xué)生的日常生活中。

微寫作的訓(xùn)練形式可以更為多元，比如，在課堂文本教學(xué)中教師就可以采取“嵌入式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生對感興趣的課文內(nèi)容猜寫、仿寫、擴(kuò)寫等。比如對動物的形態(tài)、表情、生活習(xí)性進(jìn)行描寫。同時，教師也可以針對引發(fā)學(xué)生情感共鳴的事件，讓學(xué)生自由地抒發(fā)情感或發(fā)表評論，將微寫作靈活地融入其中。不僅如此，教師還可以在課外閱讀中，讓學(xué)生寫簡短的體會，摘抄精彩段落，主要以積累語言素材為訓(xùn)練要點(diǎn)，幫助學(xué)生更地的完成微寫作的訓(xùn)練任務(wù)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的輔助作用

教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織構(gòu)建寫作課堂，通過各種資源和媒介使寫作練習(xí)多樣化，把微習(xí)作的作用充分展現(xiàn)出來。現(xiàn)在的學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，與其禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生帶來逆反心理，不妨合理地開發(fā)利用這個平臺和媒介，為寫作練習(xí)提供新的渠道?？梢怨膭顚W(xué)生將課外閱讀中的一些經(jīng)驗(yàn)和感想以文字的形式與他人分享，可以在自己的網(wǎng)絡(luò)空間撰寫文章，也可以在其他同學(xué)的文章下留言等。這些都是微寫作的典型模式，也是促進(jìn)學(xué)生有更豐富的語言應(yīng)用的教學(xué)指導(dǎo)方式。

利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“微寫作”教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢，教師可以有效開發(fā)這部分教學(xué)資源，比如利用微博、微信、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行“微寫作”教學(xué)，為“微寫作”教學(xué)創(chuàng)造廣闊的新天地。在教學(xué)實(shí)踐中，以微信平臺進(jìn)行“微寫作”教學(xué)時，主要以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力和個性化語言的訓(xùn)練為目標(biāo)。在平時的寫作訓(xùn)練中學(xué)生多多少少都會有抵觸心理，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺后學(xué)生普遍有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，語言應(yīng)用也更加嫻熟。這種教學(xué)媒介的轉(zhuǎn)變帶來了常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到的效果，這也是將微寫作合理引入學(xué)生生活的重要方法。教師要與時俱進(jìn)，讓寫作訓(xùn)練更加靈活多樣，這樣才更有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的快速提升。