小學作文中的修辭手法指導分析

何亞芳

在小學作文教學的過程中，教師要加強運用修辭手法的指導，不斷激發(fā)學生運用修辭手法的熱情，提高學生運用修辭手法的能力。最高明的教學是潛移默化的，因此教師要時刻提醒自己，不論是在課堂上還是與學生交流時，都要有意識地運用多種修辭手法，注重語言的表現(xiàn)力，讓學生在不知不覺中感受到修辭之美，并有意模仿。

一、結合教材認識修辭

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師的語言不生動，平淡無味，沒有色彩，對學生沒有吸引力，學生難以融入到語文的學習過程中。教師在課堂上要將傳統(tǒng)枯燥的課堂轉化為生動形象的課堂，用修辭手法將小學語文課堂變得更加靈活生動。經(jīng)過長期的訓練，學生在教師的影響下會學會修飾的手法，教師日常修辭手法的使用，也會讓學生懂得如何使用比喻、擬人等修辭，讓學生的思維水平得到充分提高，從而提高表達能力。

在小學語文課堂上，教師應當將課堂教學與作文聯(lián)系在一起，通過日常的閱讀課去影響學生，訓練學生，讓學生在潛移默化中形成生動形象的語言表達意識。這樣才能切實提高小學生的作文水平。例如，在小學課堂上，教師在講解《盧溝橋上的獅子》這篇文章時，可以將重點放在讓學生對盧溝橋獅子的描寫進行分析上。作者寫盧溝橋時用了很多比喻，將盧溝橋上的獅子生動形象地展現(xiàn)在學生面前。針對這部分內容，教師要詳細地講解，讓學生明白如何運用修辭手法使得文章更加出色，讓表達更加活靈活現(xiàn)。教師可以讓學生仿照作者的手法進行造句練習，如“盧溝橋的獅子頭仰著，好像在向上天訴說著什么”，通過擬人手法，生動形象地將盧溝橋獅子的形態(tài)展現(xiàn)出來。

二、觀察生活練習修辭

在小學語文作文教學中，學生作文寫得平淡無奇，非常乏味，故事也沒有可讀性，這也是小學語文教師比較頭疼的問題之一。針對這樣的問題，教師要加強修辭手法的教學，使得小學生的作文更加出彩。除了在實際的課堂上，教師借助語文教材，進行修辭手法的講解外，還要讓學生注意觀察生活，不斷進行修辭的練習。生活中處處有語文，生活當中處處有藝術。將語文與現(xiàn)實生活相結合，能讓學生的語言表達更有美感，從而提高小學生作文的質量。

在修辭手法的練習過程中，教師可以先讓學生從簡單的修辭手法練起，比如說比喻、擬人、夸張等等，在學生基本掌握之后，再進行排比、設問、反問、對偶等修辭手法練習，循序漸進，讓學生的修辭手法使用熟練度逐步提高。教師還可以讓學生進行戶外的課外練習活動，如春季去觀察外界環(huán)境，比如公園，然后將自己所看到的景象，運用合適的修辭手法表現(xiàn)出來。學生們曾寫出這樣的句子：“ 校園里的花開得非常鮮艷，爭奇斗艷，好像一個個在比誰才最好看。學校里的小黃花像一張張笑臉，每次經(jīng)過時都感覺它在沖我微笑?！边@些修辭手法不僅使學生描寫了精彩的景物，還鍛煉了學生的想象力，有利于學生想象能力的培養(yǎng)。

三、善于積累活用修辭

在小學語文作文的初級階段，學生已經(jīng)可以根據(jù)教師的指導，會使用一些基本的修辭，靈活運用一些有難度的修辭。在此基礎上，教師還應當不斷擴展學生的眼界，在日常的生活與學習中，不斷積累，提高修辭手法運用能力，將修辭手法融入到作文中，激發(fā)學生的寫作靈感，這樣寫出的文章讀起來才會出彩。

在小學作文教學過程中，教師要鼓勵學生多多閱讀書籍，把書中修辭手法運用精彩的句子摘錄下來。通過不斷的積累，靈活使用修辭手法，提高作文水平。在小學五六年級，教師可以建議學生多多閱讀課外書，開拓自己的思維，通過模仿，潛移默化地將作者所使用的手法運用到自己的作文中。只有不斷地閱讀與積累，才能讓學生在運用修辭手法時信手拈來。

在小學語文的作文教學過程中，教師要加強學生的修辭手法練習，讓學生通過不斷積累，在日常生活中細致觀察生活，提升思維能力，從而寫出高質量的文章。