漫談高中語文早讀課

楊新洪

【摘要】作為高中語文教師，為了將素質(zhì)教育落到實(shí)處，應(yīng)該充分發(fā)揮語文早讀課的作用，讓其成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，為培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的綜合素質(zhì)服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到促使高中生全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 早讀 有譜 有味

按語文教學(xué)大綱的要求，語文要培養(yǎng)聽說讀寫四種能力。其中，“讀”處在什么位置呢？它是“寫”的基礎(chǔ)。古語“讀書破萬卷，下筆如有神”“學(xué)會唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的正是這個(gè)道理。“讀”分多種，而其中朗讀又是至關(guān)重要的一種。朗讀是把書面語言化為有聲語言的藝術(shù)，是語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練的重要方法之一，也是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。讀者把文章朗讀出來，使書面語言還原為口頭語言。讀者就好像作者，文中語言如同出自自己口中，這非常有利于吸收，非常有利于儲備語言。可見提，高語言能力必須以熟讀為基礎(chǔ)，這是古今中外一條共同的經(jīng)驗(yàn)。古人云“書讀百遍，其義自見”，朱自清先生也說：“第一得多練，曲不離口，誦讀也要如此”。

學(xué)習(xí)語文重在積累。其實(shí)，早讀就是一個(gè)很好的積累平臺，但大多數(shù)語文教師不能夠重視早讀的使用。為了保證學(xué)生有時(shí)間朗讀，很多學(xué)校每周安排了三節(jié)早讀課，然而，據(jù)我們調(diào)查了解，一些學(xué)校早讀課缺少指導(dǎo)，放任自流，形同虛設(shè)：有的聲嘶力竭，有的默無聲息，有的干脆變早讀課為自習(xí)甚至講課。一句話，與設(shè)置早讀的初衷相去甚遠(yuǎn)。鑒于此，筆者談幾點(diǎn)早讀的幾點(diǎn)做法與體會

一、讀得有譜

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這“預(yù)”便是預(yù)先考慮的計(jì)劃。教學(xué)要有長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，一節(jié)課還要預(yù)先寫個(gè)教案。那么，這早讀又怎能盲目地進(jìn)行呢？一個(gè)學(xué)期剛開始，我們根據(jù)講課進(jìn)度及課文篇幅，每次早讀要求學(xué)生朗讀1到2篇課文。學(xué)完一個(gè)單元后，我們既布置學(xué)生朗讀下一個(gè)單元將要進(jìn)行的課文又有意識地引導(dǎo)學(xué)生回頭讀上個(gè)單元的第一課、第二課，直到最后一課。如此循環(huán)，螺旋上升。到了期末復(fù)習(xí)階段，我則領(lǐng)著學(xué)生一篇課文、一篇課文地整體朗讀，或由前而后，或由后而前。

遇上中考或高考前的總復(fù)習(xí)，我們就一冊書、一冊書地進(jìn)行，一個(gè)單元、一個(gè)單元地朗讀，使學(xué)生溫故而知新，使復(fù)習(xí)不脫離課本，真正體現(xiàn)出“以本為本，以綱為綱”，因?yàn)榭荚嚠吘故恰霸囶}在課外，而答案在課內(nèi)”。

二、讀得有味

所謂“讀得有味”，就是讀書讀得有興趣。常言道“興趣是最好的老師”，而讀書這種較繁重的腦力勞動，更應(yīng)當(dāng)使當(dāng)事人興趣盎然。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡劦浇虒W(xué)方法改革時(shí)，呂叔湘先生有過這樣的論述：我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會好。柏拉圖也有同樣的見解：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。洛克更進(jìn)一步從正面予以指導(dǎo)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”。

為了提高學(xué)生早讀的興趣，我們在形式和方法上作了不少文章：有全班集體朗讀，有個(gè)人自由發(fā)揮;有小組領(lǐng)著讀，有跟磁帶一起讀;有先提問后朗讀，有邊朗讀邊提問;有熟讀，有背誦;有演講，有朗讀;有精讀;有略讀這樣花樣翻新，就會極大地激發(fā)同學(xué)們早讀的積極性。須知，當(dāng)一個(gè)人對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，正是這個(gè)人的注意力保持高度集中大腦處于極度興奮狀態(tài)之時(shí)，這個(gè)人就會因此而全神貫注，甚至廢寢忘食，感到學(xué)習(xí)的樂趣也在其中。

三、讀得有成

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生能及時(shí)看到自己在進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)的動機(jī)會得到進(jìn)一步激發(fā)，刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度會得到進(jìn)一步加強(qiáng)。古語說：“心中喜悅，則其進(jìn)不能已”。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不能使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種的力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。

競賽是易見成績的最好辦法，也是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因此，我們在早讀時(shí)間設(shè)計(jì)了多種多樣的競賽活動。（1）分組朗讀，相互競爭。今天分男女兩組朗讀，明天由左右兩邊對陣;本周是小組（即班級小組）與小組之間比高低，下周是小組（指4人至6人組成的學(xué)習(xí)小組）成員之間排名一二三。（2）擺擂臺賽，坐狀元椅。即在早讀時(shí)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)朗讀指定的篇目，并由7到9人組成評委會評分。其中積分高者便成了新擂主;一輪過后，臺上的擂主就坐上“狀元”交椅了。（3）組織賽詩會。在復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生在學(xué)過的教材中自選詩詞，先在小組中預(yù)賽，再憑“資格”參加決賽。

實(shí)踐證明，早讀指導(dǎo)得好的學(xué)?；虬嗉?，學(xué)生的整體成績較好;早讀認(rèn)真、讀書投入的同學(xué)，語文成績明顯比其他人好。成績好的同學(xué)，由于嘗到了早讀的甜頭，會更加自覺地參與早讀，形成了良性循環(huán);成績差一點(diǎn)兒的同學(xué)看到了榜樣，紛紛仿效。于是，早讀蔚然成風(fēng)。早讀課應(yīng)該有計(jì)劃，有目標(biāo)，有布置，更有檢查，從而實(shí)現(xiàn)高效早讀。