整本書閱讀，如何導(dǎo)讀更有效

吳吉波

整本書閱讀導(dǎo)讀課的目的，一是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，二是傳授閱讀方法。筆者以《今天我想慢吞吞》一書導(dǎo)讀課為例，探討如何提高整本書導(dǎo)讀的效率，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

一、緊扣書籍題目，做好閱讀鋪墊

整本書閱讀重在“完整”，要有整體觀，不妨從書的題目入手，因?yàn)橛行?biāo)題本身就是書籍內(nèi)容的高度濃縮和內(nèi)涵所在。例如，《今天我想慢吞吞》這個(gè)題目本身，就是詩集的深刻內(nèi)涵之所在：慢下來，才能欣賞更多的美，洞察微妙的生命，體會更多的寧靜。緊緊圍繞詩集題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讀首思尾，在導(dǎo)讀的初始，就考慮為最后的主題探討做好鋪墊。

【片段一】

師：今天我要和同學(xué)們一起來讀一本詩集，它的名字叫《今天我想……》 （板書：今天我想……）雖然還沒讀過這本詩集，但是我們可以猜一猜：今天我想做什么呢？

生：睡一個(gè)懶覺。

生：寫詩。

生：飛上藍(lán)天。

生：大哭一場。

……

師：同學(xué)們的答案真是五花八門。這部詩集的名字叫——《今天我想慢吞吞》。（板書：慢吞吞）讀一讀詩集的名字，你有什么想問的嗎？

生：慢吞吞地做什么？

生：為什么要慢吞吞？

生：慢吞吞難道不會被批評嗎？

生：難道慢吞吞還有什么好處嗎？

猜！猜！猜！總會讓課堂活躍起來，讓同學(xué)們的思維活躍起來。從猜書名入手，設(shè)置疑問，學(xué)生根據(jù)自己已有的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，做出了各種各樣的猜想，可竟沒有一個(gè)猜中的。于是，書名中的“慢吞吞”三個(gè)字，吊足了學(xué)生閱讀的胃口。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生緊扣標(biāo)題關(guān)鍵詞“慢吞吞”質(zhì)疑，學(xué)生提出的諸多問題，充分契合詩集核心，為接下來的閱讀做好了鋪墊。緊扣書名不斷地產(chǎn)生疑問，既是閱讀這部詩集的最好興趣導(dǎo)向，又重視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，還強(qiáng)化了引導(dǎo)學(xué)生的閱讀目標(biāo)，可謂一舉多得，事半功倍。

二、選讀典型部分，體驗(yàn)閱讀樂趣

面對整本書，如何在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，充滿閱讀期待蓄勢待發(fā)呢？導(dǎo)讀課上閱讀內(nèi)容的取舍就顯得尤為重要了。教師應(yīng)根據(jù)整本書的特點(diǎn)，精選最能展現(xiàn)作者創(chuàng)作主旨與表現(xiàn)風(fēng)格的典型部分，和學(xué)生一起閱讀，體驗(yàn)閱讀樂趣。

《今天我想慢吞吞》這部詩集整體節(jié)奏緩慢，用充滿童真的語言、不尋常的發(fā)問和天馬行空的想象，將世界全新地展現(xiàn)在我們面前，給人以啟迪和思考。如何讓它一下子就抓住學(xué)生的心呢？《獻(xiàn)給所有人的云中電影！》是一首充滿著奇思妙想，能深深吸引學(xué)生的小詩。

【片段二】

獻(xiàn)給所有人的云中電影！

云鯨 ?尋找它的圍巾/ 云鱷魚 ?喜歡吃冰棍 /云蛇 ?有一副牙套/云狗 ?有一張大嘴/云公牛 ?在彈奏鋼琴。

師：如果生活慢下來，會發(fā)生哪些神奇的事？我們先來讀一讀《獻(xiàn)給所有人的云中電影！》這首有趣的小詩，詩中有幾位云主角？分別在做什么？（生答略）

師：這些云主角給你留下怎樣的印象??？

生：云鯨蠻時(shí)髦的，但是有點(diǎn)丟三落四。

生：云鱷魚和我一樣貪吃。

生：云蛇好像蠻友好的，為了不傷害小朋友，它居然有一副牙套。

生：云狗，有一張大嘴，是不是因?yàn)樗埠茇澇园。?/p>

生：云公牛還挺有品位的，在彈奏鋼琴。

師：同學(xué)們喜歡這部云中電影嗎？

生：喜歡。沒想到天上的云彩那么有趣！

生：喜歡。作者真是會奇思妙想。

師：是啊！同一片藍(lán)天，同一片云彩。我們往窗外看一看，你的云中電影是什么樣的？

生：云仙鶴 ?正引吭高歌。

生：云龍 ?在打瞌睡。

生：云猩猩 ?在跳芭蕾。

師：慢下來，你們都是充滿奇思妙想的導(dǎo)演，導(dǎo)演出一部屬于自己的云中電影。《今天我想慢吞吞》這部詩集里的每一首詩，都是這么充滿奇思妙想。

誰也沒有想到，同一片藍(lán)天下，竟然有那么不一般的云電影。教師映示《獻(xiàn)給所有人的云中電影！》之后，學(xué)生從這首詩中讀出的是新奇，讀出的是好玩，讀出的是有趣，讀出的是個(gè)人的體驗(yàn)。接著，教師以“你的云中電影是什么樣的”引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象。學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開了五花八門的想象。針對學(xué)生的答案，教師給予了肯定，這就讓學(xué)生因閱讀詩歌、因觀察想象而產(chǎn)生了愉悅感，在閱讀中得到想象的高峰體驗(yàn)，在觀察想象仿說中獲得了成功的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師還告訴學(xué)生，《今天我想慢吞吞》這部詩集里的每一首詩，都是這么充滿奇思妙想，這就更加激發(fā)了學(xué)生閱讀詩集的愿望。

讓學(xué)生從無知到有知，給學(xué)生打開一扇窗，讓他們看見書里面的一些東西，然后吸引他們走進(jìn)來，真正“想讀書”，這就是教師在導(dǎo)讀課上需要做的事情。

三、傳授閱讀方法，提出閱讀建議

單篇的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，整本書閱讀則要運(yùn)用這些方法。比如，邊讀邊想象畫面，邊讀邊思考以及如何抓住要點(diǎn)，如何揣摩語言的精妙等等。這些閱讀方法與技能并不是一經(jīng)傳授，學(xué)生馬上就能熟練運(yùn)用的。在課內(nèi)獲得的精讀方法，可以在整本書閱讀的過程中有意無意地得到運(yùn)用，有利于學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。但是，不同的書籍對閱讀技巧的要求也不盡相同，這就需要教師在導(dǎo)讀課上加以強(qiáng)調(diào)，給予點(diǎn)撥。

《我去哪里找幸福？》是一首既簡單又深刻的小詩，正是教給學(xué)生詩歌閱讀方法的范本。

【片段三】

我去哪里找幸福？

我去哪里找幸福/一塊蛋糕里/幸福有時(shí)也藏在炸肉排/或冰激凌蛋卷里/可是——什么比各種美食更好呢/你沒有忘記我的生日！

師：你覺得這首詩好玩在哪里？猜想一下，這可能是一個(gè)小朋友怎樣的幸福？

生：這是一個(gè)小美食家的幸福。

師：如果是一個(gè)非常喜歡鮮花的小朋友，她應(yīng)該去哪里找幸福？

生：她應(yīng)該去鮮花盛開的地方找幸福。

師：如果她來寫詩，她應(yīng)該怎么寫？

生：我去哪里找幸福/一池荷花里/幸福有時(shí)也藏在玫瑰花/或郁金香里/可是——什么比各種鮮花更好呢/你沒有忘記我的生日！

師：我們學(xué)過《鳥語》這篇課文，文中的“我”可以去哪里找幸福？

生：我去哪里找幸福/燕子的呢喃軟語里/

幸福有時(shí)也藏在布谷的聲聲催促中/或喜鵲的報(bào)喜聲中/可是——什么比各種鳥語更好呢/你沒有忘記我的生日！

師：求仁得仁，是謂幸福。讀著讀著，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)或疑問？

生：可是——什么比各種美食更好呢？你沒有忘記我的生日！

師：“你沒有忘記我的生日”意味著什么？

生：被愛，有人愛，這才是最幸福的。

師：簡單的句子中蘊(yùn)含著深刻的道理，這就叫——哲理。這就是“慢吞吞”的魅力所在。當(dāng)你慢下來的時(shí)候，你既能收獲簡單純真的幸福，也能通過思考獲得成長的啟示。我們讀詩就應(yīng)該這樣，帶著想象和思考去讀，這樣才能讀懂其中蘊(yùn)藏的哲理。

在這一系列的“提問——思考——詢問——仿說——追問——再思考”中，教師帶給學(xué)生充滿想象與智慧的詩與遠(yuǎn)方。學(xué)生通過調(diào)取個(gè)人已有的背景知識、片段中的有用細(xì)節(jié)和閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn)，既滿足了挑戰(zhàn)的興趣，讀懂了蘊(yùn)藏的哲理，又習(xí)得了詩歌的閱讀方法。

不講方法的閱讀只可能是走馬觀花，隨意性強(qiáng)，這樣就不能保證閱讀的質(zhì)量，更談不上閱讀能力的提升。導(dǎo)讀課上，只有教給學(xué)生合適的閱讀方法，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x建議，讓學(xué)生“會讀書”，從而根據(jù)閱讀建議，運(yùn)用閱讀方法，通過讀、思、議、寫、拓等等，進(jìn)行深入閱讀。這樣，整本書閱讀才會有實(shí)效。

四、介紹相關(guān)信息，引起閱讀期待

在導(dǎo)讀課的最后環(huán)節(jié)，可以拓展介紹這本書的其他信息，如作者簡介、獲獎(jiǎng)情況、名人和媒體的評價(jià)，以及這本書的特別之處等等，使學(xué)生對整本書的了解更加全面，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀期待。

《今天我想慢吞吞》這部詩集是漢斯·雅尼什的作品。他是奧地利著名兒童文學(xué)作家，創(chuàng)作了多部兒童文學(xué)作品，也榮獲了多項(xiàng)大獎(jiǎng)。我國的著名詩人、翻譯家屠岸對這部詩集給予了很高的評價(jià)。這部詩集因其天馬行空的想象力而顯得靈動(dòng)有趣，更重要的是，著名畫家琳達(dá)·沃夫斯格魯伯為詩集中的絕大部分詩繪制了充滿才思和想象力的畫作，這些信息都能激發(fā)兒童的閱讀期待。

在《今天我想慢吞吞》導(dǎo)讀課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師出示了以下內(nèi)容：作者信息、名人評價(jià)、詩集插圖，無一不是在展示整本書的影響力，既讓學(xué)生回歸整體，又讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀期待。

當(dāng)然，讓學(xué)生對整本書有全面的了解，可以借助與整本書相關(guān)的信息，引起關(guān)注;也可以引導(dǎo)學(xué)生讀序、跋，了解概貌;還可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽目錄，提取要點(diǎn)。這些方法，都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

（作者單位：泰州市靖江蓮沁小學(xué)）