論中職服裝專業(yè)模塊化課程體系設計構想

馮桂霞

【摘要】 ?隨著教育體制的深入改革，對中職學生的專業(yè)設置和就業(yè)情況起到了高度的重視，并且對其提出了新的教學要求。教師在教學的過程中，要考慮學生的主體地位，根據學生的學習情況和專業(yè)素養(yǎng)來制定合理的教學計劃，從而提高學生的學習能力和專業(yè)技能。不僅如此，在教學的過程中，教師還要以學生今后的就業(yè)為重點，制定符合學生今后發(fā)展的就業(yè)崗位培訓和學習，從而提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。并且在教學的過程中還要尊重學生的個體差異性，使每一個學生都能獲得知識，使其共同進步、共同成長。

【關鍵詞】 ?中職服裝專業(yè) 模塊化課程體系 設計構想

隨著經濟的迅速發(fā)展，人們的生活質量和生活水平都在逐漸提高，對衣食住行也有了更高的要求，其中最為重視的就是穿著問題。在中職學校開展服裝專業(yè)，不僅能夠提升學生的就業(yè)率，還能夠為國家培養(yǎng)一批專業(yè)的服裝設計人才，從而更好的滿足當今社會人們的需求。因此，在今后的服裝專業(yè)教學中，教師要對原有的教學方法進行改變，根據我國的職業(yè)資格標準入手，選擇服裝專業(yè)模塊化課程體系進行教學，不僅能夠有效提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠為學生應聘今后的工作崗位打下良好的基礎。

一、模塊化課程體系的含義

所謂的模塊化課程體系，就是根據中職學生所學的職業(yè)崗位，對其所含有的各項能力進行分解，并且根據所分解的各項能力來進行系統(tǒng)的教學，同時在教學的過程中將其進行有效的結合，以此形成多種不同形式的課程模塊。模塊化課程體系的構建，能夠幫助學生更好的進行學習，使學生在學習每個模塊的同時都能夠掌握相應的職業(yè)技能。不僅如此，模塊化課程體系的構建，能夠滿足學生對專業(yè)知識的渴望和需求，并且能夠根據社會發(fā)展的需求來培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，不僅能夠促進中職學生的全面發(fā)展，還能夠對社會的穩(wěn)定發(fā)展起到推進作用。

二、中職服裝專業(yè)課程在設置時所存在的問題

1.過于注重理論知識的傳授，忽略了實踐技能的培養(yǎng)

現如今，許多中職學校的教師過于注重傳授學生相關的專業(yè)理論，忽略了培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。在實際的教學中教師不難發(fā)現，服裝專業(yè)是由專業(yè)理論知識和實踐技能相結合的學科，學生要想對服裝專業(yè)進行有效的學習，不僅要掌握有關的專業(yè)知識，還要具有一定的動手能力。而教師在教學的過程中過于重視學生專業(yè)理論的學習，導致學生在實際操作的過程中無從下手，不僅影響了學生專業(yè)技能的提升，還會使學生在學習的過程中失去信心，不利于學生今后服裝專業(yè)的學習。

2.課程設置時沒有考慮學生的主體地位

在進行服裝專業(yè)課程設置的過程中，教師沒有考慮學生的主體地位，而是采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，導致學生在學習的過程中被動的接受知識，學生的主導思想得不到有效的發(fā)揮，從而降低了課堂的學習效率。不僅如此，在設置課程的過程中，教師并沒有將教材中的重點知識進行有效的拓展，使得學生在學習相關知識的時候具有局限性，不利于提升學生的專業(yè)技能和綜合素質，從而阻礙了學生的全面發(fā)展。

3.延用傳統(tǒng)的教學模式，不能與時俱進

隨著教育體制的深入改革，要求服裝專業(yè)的教師在教學過程中要將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和完善，從而適應時代發(fā)展的潮流。但是在實際的教學過程中，大部分教師并沒有積極響應教育體制改革的要求，依舊延用傳統(tǒng)的教學模式和舊版本的教材進行教學，沒有合理的將新時代的潮流元素應用在教學中。導致學生在進行實踐操作學習的過程中，所學的知識與實際操作不符合，影響了學生的學習進程。

4.課程設置的過程中無法與信息技術相結合

在教學的過程中應用信息技術，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高課堂的教學效率，豐富學生的專業(yè)知識，增長學生的見識，使其能夠更好的進行學習。但是，在實際的中職服裝專業(yè)課程設置的過程中，并沒有應用信息技術進行教學，而是以教師為中心的填鴨式教學，完全依賴專業(yè)教材進行授課，使學生的知識得不到有效的拓展，不利于學生今后的工作和學習。

三、中職服裝專業(yè)模塊化課程體系設計構想

1.中職服裝專業(yè)模塊化課程體系設計的思考

根據以往的中職教學經驗可知，模塊化課程體系設計的最初目的就是依據學生的就業(yè)崗位方向來進行設計。模塊化課程的設置不僅教會學生掌握更多的專業(yè)技能，還會尊重學生的主體地位，促進學生的個性發(fā)展，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。此外，教師在教學的過程中，還會根據模塊化課程的設置，對學生所選擇相關服裝專業(yè)的工作崗位進行全方位的分析，以此高效提升學生的學習能力和實際操作能力。

2.中職服裝專業(yè)模塊化課程體系設計的結構

（1）服裝崗位職責和能力認識

根據人才市場所提供的信息可知，當前許多的企業(yè)對中職學生所招聘的工作崗位有服裝設計助理、服裝制版助理、服裝樣板師、服裝質檢人員、外貿人員等崗位。企業(yè)在招聘相關的崗位時，要求學生不僅要具有相關的崗位知識和技能，還要具有優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。因此，在今后的服裝專業(yè)教學過程中，教師不僅要傳授給學生相關的專業(yè)知識和技能，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使其在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。所謂的綜合素養(yǎng)是指學生除了熟練掌握專業(yè)技能之外，還要提升自身的品質和素質，如在工作的過程中要誠實守信、團結同事、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、不做違背道德的事情等。同時，還要具有一顆赤誠的心來服務企業(yè)，具有吃苦耐勞、恪盡職守的高尚人格。

（2）模塊化課程體系的建立

在建立服裝專業(yè)模塊化課程體系時，要以培養(yǎng)技能型人才和品德端正的人才為目標。并且要將模塊細化分為專業(yè)基礎模塊、專業(yè)應用模塊和素質教育發(fā)展模塊，使得教師在教學的過程中，能夠根據所劃分的這三種模塊進行針對性的教學，以此提高課堂的教學效率。

專業(yè)基礎模塊屬于課程體系中最為基礎的部分，可分為文化課和專業(yè)課兩部分內容。如文化課包括語文、數學、英語、德育、體育、公共藝術、計算機等基礎課程;專業(yè)課包括服裝結構制圖、服裝工藝、服裝設計、服裝材料，服裝CAD等課程。教師在進行專業(yè)基礎模塊教學的過程中，要尊重學生的主體地位，使其在課堂中能夠發(fā)揮自身的主導思想，促進學生的個性發(fā)展，有利于學生更好的進行學習，從而提升自身的專業(yè)技能和文化水平。

專業(yè)應用模塊是課程體系的重要內容，能夠有效的提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。堅持“以學生為主體，以就業(yè)為導向”的教學原則，“以實踐性教學為中心，以職業(yè)能力為本位”的教學理念，不僅符合學生對有關專業(yè)知識的渴望，還能夠對學生所選擇的工作崗位進行拓展教學，并且在教學過程中充分尊重學生的個性發(fā)展和興趣選擇，從而使學生積極的投入到學習中，有利于促進學生的全面發(fā)展。

素質教育發(fā)展模塊是課程體系的輔助內容，在教學的過程中，教師要結合企業(yè)的崗位需求和學生的自身特點，對學生的綜合素質進行全方位的培養(yǎng)，設置相關的教育課程，如創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓，現代禮儀、心理健康等。根據學生自身需要，可以考取服裝定制工職業(yè)資格證書，服裝設計師職業(yè)資格證書等。

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