中考英語總復(fù)習的備考指導(dǎo)策略構(gòu)建

呂萍萍

摘 要：圍繞中考英語總復(fù)習備考指導(dǎo)，首先介紹教師需要遵循的三點原則，明確英語復(fù)習要求，其次闡述目前指導(dǎo)復(fù)習存在的問題，并以此為基礎(chǔ)制定針對性的指導(dǎo)策略，最大程度地提高英語復(fù)習效率。

關(guān)鍵詞：中考;英語;總復(fù)習;備考指導(dǎo)

中考對于初中生而言，是其學習生活中必不可少的一項考驗，無論是學生，還是家長、教師，都展現(xiàn)出極高的重視程度。英語在初中階段的教學中屬于比較關(guān)鍵的學科，同時也在中考當中占據(jù)一定的分數(shù)。所以，中考英語總復(fù)習過程中，教師需要使用有效的方法提高復(fù)習效率，這是教師必須要給予關(guān)注的問題。因此，初中教師帶領(lǐng)學生進行中考英語總復(fù)習時，要結(jié)合學生具體狀況，制定有效的備考指導(dǎo)策略，提高復(fù)習質(zhì)量以及學生英語成績，培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)。

一、中考英語總復(fù)習的備考指導(dǎo)原則

初中階段的英語知識雖然難度不大，但是要想讓學生更加高效地掌握英語知識，還需要在總復(fù)習時制定有效的備考方案。為此，教師需要遵循以下幾點原則。

第一，知識點統(tǒng)一原則。初中階段的英語知識一般都是按照不同的課程分布在各個單元中，如果學生沒有形成復(fù)習意識，零散的英語知識不利于記憶[1]。所以，教師要將所有知識點統(tǒng)一起來，按照不同的主題制定相應(yīng)的英語復(fù)習課程，幫助學生更加高效地記憶英語知識，從而提高復(fù)習效果。例如，教師針對人教版七年紀英語教材進行復(fù)習指導(dǎo)，可以將所有課程按照先后順序劃分為4個部分，在復(fù)習的過程中將各個部分的知識記錄在復(fù)習冊上。如此一來，學生復(fù)習有了目標，知識點更加集中，有效提高復(fù)習效率。

第二，目標明確性原則。英語復(fù)習需要有明確的目標，這也是教師在指導(dǎo)學生復(fù)習的過程中必須要遵循的一個原則。正式指導(dǎo)學生進行總復(fù)習之前，按照復(fù)習內(nèi)容擬定一個基本的方向，如讓學生通過這次復(fù)習掌握所有的知識點，或者通過復(fù)習加強英語知識的實踐運用。學生有了目標的引導(dǎo)，復(fù)習過程會更加有動力。制定目標時，教師需要結(jié)合學生的實際能力，保證英語復(fù)習目標的難度適中，以此來提高復(fù)習效率。

第三，理論與實踐結(jié)合原則。英語知識的復(fù)習，要想體現(xiàn)出復(fù)習效果，需要將理論知識運用到實踐當中。所以，教師需要遵循理論與實踐相結(jié)合的基本原則，針對所有復(fù)習的英語知識點，都要放在具體的例題中，讓學生能夠深入體會。這樣一來，學生能夠深入掌握英語知識點，這對于中考英語總復(fù)習效率的提升有重要作用。

二、中考英語總復(fù)習面臨問題

1.學生缺乏對復(fù)習的重視

為了迎接中考，學生在考試之前需要對之前學習過的知識進行復(fù)習，以便對英語知識點能夠形成深刻的印象。但是目前存在的問題在于，學生本身在思想上并沒有重視英語總復(fù)習，有些學生只是在考試之前簡單地翻看書本，大概記憶，導(dǎo)致考試成績不理想。實踐證明，學生針對英語知識進行系統(tǒng)的復(fù)習，是提高考試成績的關(guān)鍵，必須要得到學生的重視。鑒于此，教師要從這一點入手，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，加強對復(fù)習的重視。

2.復(fù)習過程中總結(jié)不到位

對于中考英語總復(fù)習而言，教師對學生進行指導(dǎo)時，需要帶領(lǐng)學生做好總結(jié)，讓學生對所有的知識形成系統(tǒng)的認知，并且在復(fù)習期間做好各部分知識點的歸納。但是實際組織復(fù)習時，因為學生本身的思想觀念存在缺失，所以英語總復(fù)習并沒有做好總結(jié)，部分學生只是針對自認為重要的知識點進行復(fù)習，難免過于片面，從而影響學生的復(fù)習效果。

3.總復(fù)習與英語教材脫節(jié)

英語總復(fù)習需要結(jié)合教材進行，針對教材中的知識點編制復(fù)習方案，只有如此才能夠保證復(fù)習的有效性[2]。但是目前在整體復(fù)習過程中，個別教師是按照自己編制的方案指導(dǎo)學生進行復(fù)習，學生沒有教材的幫助，導(dǎo)致一些知識點無法深入理解，從而降低了復(fù)習效率。

4.復(fù)習方案不完善

教師制定的英語復(fù)習方案，并沒有結(jié)合學生學習需求以及中考目標的改變進行更新，所有復(fù)習工作都是按照一個方案進行，難免會影響到最終的復(fù)習效果。此外，部分學生在復(fù)習時，并沒有在復(fù)習方案中找到對應(yīng)的內(nèi)容，對復(fù)習工作的順利進行造成阻礙。

5.復(fù)習方法有待更新

教師在指導(dǎo)學生復(fù)習的過程中，其選擇的復(fù)習方法非常重要。如果教師始終使用傳統(tǒng)的復(fù)習方法，無法有效調(diào)動學生參與英語總復(fù)習的積極性，從而降低復(fù)習效果。此外，實際復(fù)習過程中，復(fù)習方法的選擇直接關(guān)系到課堂氛圍，所以教師必須要給予重視，積極更新復(fù)習方法。

三、中考英語總復(fù)習的備考指導(dǎo)策略

1.轉(zhuǎn)變學生思想觀念

在中考前期，學生內(nèi)心可能會形成一種緊迫感以及畏懼心理，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，便會直接影響學生真正實力的發(fā)揮。所以，在總復(fù)習階段，教師要真正關(guān)心學生，除了成績上的指導(dǎo)之外，還要與學生展開交流，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，面對學生心理上存在的問題要分析原因，并且及時解決。特別是班級中的學困生，因為英語成績不理想，很容易形成一種錯誤心理，教師必須要對這一問題加以關(guān)注，設(shè)置不同層次的目標，調(diào)整學困生的標準，加大單詞量，并且在復(fù)習期間多多鼓勵，使其能夠形成足夠的自信心，全面提高成績。班級中的優(yōu)等生，很容易因為學習成績穩(wěn)定而出現(xiàn)不重視復(fù)習的現(xiàn)象，教師同樣要與其積極交流，端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學生錯誤的思想觀念。

2.注重不同英語題型的歸納與總結(jié)

中考英語總復(fù)習階段會涉及諸多知識點，且需要復(fù)習的知識難度較大，特別是中考單項選擇題。所以，教師組織復(fù)習期間，引導(dǎo)學生對所有知識點進行理解，以此來提高學生的觀察力。例如，教師針對人教版七年級Wheres my schoolbag？一課中的知識點，搜集一些中考題型，帶領(lǐng)學生對這些題型進行深入分析，總結(jié)不同題型的解題規(guī)律以及考查方式，從而歸納其中涉及的所有知識點，考試中如果遇到這一類題目，便可以快速解答。再如，中考當中最為常見的題型便是賓語從句，也是學生失分率相對比較高的部分。那么在組織總復(fù)習時，教師便可以著重分析賓語從句的題型，分析考查目標，并且?guī)ьI(lǐng)學生進行賓語從句的練習，更加有效地掌握賓語從句知識點。

3.基于英語教材進行總復(fù)習

英語教材作為初中英語的重點，也是學生學習、復(fù)習不可缺少的依據(jù)。所以，教師組織總復(fù)習，必須要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定復(fù)習的目標，制定帶有針對性的復(fù)習方案。例如，教師組織學生進行語法復(fù)習時，首先，明確復(fù)習目標。中考英語語法總復(fù)習過程中，教師要對英語教材內(nèi)容進行深入剖析，讓學生掌握重要語法，并且學會實際運用;其次，制定復(fù)習方案。組織總復(fù)習之前，教師要對學生語法學習程度進行了解，確定英語學習中的薄弱之處，制定針對性的預(yù)習方案，保證語法復(fù)習有效性;最后，做好語法知識的系統(tǒng)化整理。復(fù)習期間教師要帶領(lǐng)學生系統(tǒng)性地整理教材中的所有語法知識點，幫助學生正確理解教材中的語法知識，并且掌握各個語法之間的關(guān)系，從而構(gòu)成完善的英語復(fù)習體系。

4.編制英語復(fù)習方案

初中英語總復(fù)習要結(jié)合具體狀況，劃分復(fù)習階段。例如，教師帶領(lǐng)學生進行名詞、副詞、形容詞的語法復(fù)習，可以劃分為三個階段：首先，將教材中所有單元內(nèi)與之相關(guān)的知識點進行整理，確保所有學生都能夠理解，掌握這些語法中間的聯(lián)系，使其初中語法結(jié)構(gòu)更加簡單;其次，劃分不同的類型。按照名詞、副詞、形容詞這三個類別劃分知識點，并且組織學生進行分類練習[3]。為了提高復(fù)習效率，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生進行語法比賽，搜集一些配套的語法讓學生進行回答，期間分析學生語法知識的掌握能力，制定有效的解決對策;最后，組織綜合復(fù)習。完成分類復(fù)習之后，教師可以帶領(lǐng)學生進行綜合復(fù)習，將名詞、副詞、形容詞所有語法的問題整理到一起，以此來提高英語成績。

5.創(chuàng)新復(fù)習方法

（1）提前備課

教師組織復(fù)習之前，需要提前做好備課，將本節(jié)課需要復(fù)習的知識點全部歸納起來，以便在課堂上實現(xiàn)練習題與知識點的結(jié)合。例如，教師備課之前，發(fā)現(xiàn)班級上的一些女同學喜歡美劇，那么在備課的過程中將《生活大爆炸》中經(jīng)典的語句作為例題，這樣一來，學生對英語復(fù)習更加有興趣，能夠切實提高英語復(fù)習效率。

（2）布置分層練習

教師完成復(fù)習指導(dǎo)之后，根據(jù)學生英語能力設(shè)置分層作業(yè)，一方面引導(dǎo)學生鞏固教材中的基礎(chǔ)英語知識，另一方面則要提高學生的綜合能力。針對班級中理解能力較好的學生，可以布置英語閱讀理解、作文創(chuàng)作等練習，讓學生可以更加深入地掌握英語知識;班級中理解能力適中的學生，可以布置完形填空練習，提高學生閱讀理解能力;針對學困生則可以從單詞、語法等基礎(chǔ)知識入手，擴大單詞量，達到最佳的復(fù)習效果。

（3）設(shè)置口語練習環(huán)節(jié)

學生在學習英語知識之余，也要積極練習口語，這是英語學習中不可缺少的一部分。英語口語練習主要涉及一些生活中常見的內(nèi)容，如教師可以在課堂上主動與學生交流，詢問一些生活性的問題：“What did you have for lunch？”“What do you want to do after school？”等，通過這種簡單的詢問，讓學生提高口語水平。教師可以在課堂上組織學生進行分角色閱讀活動，根據(jù)一篇文章讓學生分別扮演不同的角色，克服恐懼心理，能夠與人對話，從而使英語口語交流變得簡單。

綜上所述，中考英語總復(fù)習期間，教師針對學生的英語水平，需要明確復(fù)習目標，讓學生帶著目標去復(fù)習，同時還要編制完善的復(fù)習方案，保證復(fù)習方案的針對性與系統(tǒng)性，將學生面臨的問題加以解決，以此來提升英語水平以及英語中考成績。

參考文獻：

[1]朱亞麗，趙莉.2016年—2018年安徽省中考英語分項解讀與復(fù)習策略[J].文教資料，2018（28）：233-235.

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[3]姜靜.基于初中生思維品質(zhì)發(fā)展的“以寫促學”英語復(fù)習模式初探[J].英語教師，2018，18（8）：102-105.