淺析專業(yè)背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響

張曉曦

摘 ?要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和各類市場(chǎng)不斷繁榮的背景下，創(chuàng)業(yè)成為大眾項(xiàng)目，其中大學(xué)生也成為了創(chuàng)業(yè)的主力軍。我國(guó)高校雖已推行創(chuàng)業(yè)教育數(shù)十年，但仍有許多方面存在不足。該文首先分析了專業(yè)背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響，發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生最熱衷于創(chuàng)業(yè)，理工科類學(xué)生次之，文科和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情最低;其次討論了這些差別的原因;最后從學(xué)校、院系、學(xué)生組織和學(xué)生本人4個(gè)層面上提出了對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的建議，這些建議有望改變目前多數(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情度不高或不知如何創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，可推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育更全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 ?專業(yè)背景 ?創(chuàng)業(yè)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G647.38 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0190-03

Abstract：With the rapid development of economy and continuous prosperity of various markets， entrepreneurship has become a popular project， and college students have become the main force of entrepreneurship. Although entrepreneurship education has been carried out in Chinese universities for decades， there are still many shortcomings. This study firstly analyzes the influence of majors on the entrepreneurial intentions of college students， finding that students majoring in economics and management are most keen on entrepreneurship， followed by students majoring in science and engineering， and students majoring in literature and art have the lowest enthusiasm for entrepreneurship. Then， the reasons for these differences are discussed. Finally， suggestions on strengthening entrepreneurship education are put forward from four levels： the college， the department， the student organization and the students. These suggestions are expected to change the current situation that most professional students are not enthusiastic about entrepreneurship or do not know how to start a business.

Key Words：Entrepreneurship education; Majors; Entrepreneurial intentions

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和各類市場(chǎng)的不斷繁榮，創(chuàng)業(yè)成為年輕人，尤其是高校畢業(yè)生的一個(gè)重要選擇。創(chuàng)業(yè)是一門技能，如同其他技能一樣有其規(guī)律可尋，若能正確掌握這些規(guī)律，則創(chuàng)業(yè)成功的可能性也會(huì)大大增加。在此背景下，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，也成為衡量一個(gè)高校教育教學(xué)水平的重要因素。

近年來(lái)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但存在的問題也不少。清華大學(xué)研究人員通過問卷調(diào)查的形式研究了國(guó)內(nèi)25所高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)甚至創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有重要作用[1]。黃兆信調(diào)研了黑龍江大學(xué)和上海理工大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)近幾年我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育模式開始出現(xiàn)多樣化，許多高校依據(jù)自身情況推出了具有自身特色和針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育理念[2]。他隨后的研究進(jìn)一步指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅需立足高校、企業(yè)、各級(jí)政府、社會(huì)組織和科研機(jī)構(gòu)，也應(yīng)形成互動(dòng)共享的參與機(jī)制，最終形成以創(chuàng)新為導(dǎo)向的良性創(chuàng)業(yè)教育體制[3]。除此之外，黃兆信認(rèn)為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想還應(yīng)從提高大學(xué)生就業(yè)率向提升就業(yè)質(zhì)量和層次轉(zhuǎn)型、從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育深度融合轉(zhuǎn)型，從培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主轉(zhuǎn)型[4]。海南大學(xué)研究人員總結(jié)了我國(guó)高校近10年在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展歷程，指出我國(guó)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的短板體現(xiàn)在課程規(guī)劃不合理、教育方式單一、師資力量短缺、配套機(jī)制匱乏等幾個(gè)方面[5]。在此基礎(chǔ)上楊曉慧提出我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)方式和方法上給出了具體建議[6]。另外，萬(wàn)榮根等認(rèn)為將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育區(qū)分開來(lái)是我國(guó)高校普遍存在的問題，需采取有效手段將創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)與全方位的市場(chǎng)需求結(jié)合，培養(yǎng)多元化的創(chuàng)業(yè)人才[7]。綜上可知，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在模式和具體開展方式上仍存不足。

該文通過某高校參加創(chuàng)業(yè)比賽報(bào)名情況的調(diào)研，研究了不同專業(yè)背景學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，分析了學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)其創(chuàng)業(yè)選擇的影響，再針對(duì)某些專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不足這一現(xiàn)實(shí)問題提出了可行的建議。

1 ?學(xué)科專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響分析

某高校擬開辦一場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在進(jìn)過充分的前期宣傳及培訓(xùn)后，統(tǒng)計(jì)所得各類專業(yè)學(xué)生報(bào)名情況如圖1所示，從中可以看出不同專業(yè)背景的學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生報(bào)名人數(shù)占全校報(bào)名總?cè)藬?shù)的比例超過了該專業(yè)學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)的比例，創(chuàng)業(yè)熱情最高。文科及藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情較低，報(bào)名人數(shù)占全校報(bào)名人數(shù)的比例均不超過本專業(yè)在校生的比例。其中，外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情最低，在校、院、系多級(jí)宣傳和積極推動(dòng)的情況下僅報(bào)名一組。理工科類專業(yè)學(xué)生的報(bào)名人數(shù)占全校報(bào)名人數(shù)的比例介于前兩類專業(yè)之間，但總體仍小于在校生人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的比例。其中通信類、計(jì)算機(jī)類、軟件類和材料類新興專業(yè)報(bào)名人數(shù)較多，而傳統(tǒng)專業(yè)，如機(jī)械類、電氣類、土木類、環(huán)境類和數(shù)學(xué)類專業(yè)報(bào)名人數(shù)較少。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生是否有意愿創(chuàng)業(yè)，與專業(yè)背景密不可分。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)中既已在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、企業(yè)和人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理方面的受過針對(duì)訓(xùn)練，對(duì)尋找商機(jī)、創(chuàng)辦公司和推廣業(yè)務(wù)并不陌生，因此在客觀上具有創(chuàng)業(yè)所需基本條件。同時(shí)，由于培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的偏重，此類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的創(chuàng)業(yè)案例較多，對(duì)通過自身奮斗取得成功的企業(yè)家的經(jīng)歷耳熟能詳，在主觀上具有創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在興趣和驅(qū)動(dòng)力。因此，在內(nèi)、外兩方面因素的影響下，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生最具創(chuàng)業(yè)熱情。文科和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)過程中比較注重思維模式和表達(dá)方法的訓(xùn)練，善于溝通、宣傳和策劃，而對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研、熱點(diǎn)分析和風(fēng)險(xiǎn)把控這類創(chuàng)業(yè)的基本問題并不熟悉，因此，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力不足。與之相反，理工科學(xué)生又過于理性，思維往往局限在專業(yè)范圍內(nèi)，這一特點(diǎn)使得理工科學(xué)生在參加各類比賽時(shí)首先考慮的是自己的專業(yè)，即學(xué)什么就必須做什么。因此，理工科中的社會(huì)需求量較高的專業(yè)（如計(jì)算機(jī)和軟件類專業(yè)）和新興專業(yè)（如新材料等）的學(xué)生可以方便地在所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)找到商機(jī)，進(jìn)而采取研發(fā)或推廣的模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。相對(duì)而言，理工科中傳統(tǒng)專業(yè)（如機(jī)械工程、土木工程和環(huán)境工程等專業(yè)）的學(xué)生難以準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)，更難以提出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)方案。

綜上所述，不同專業(yè)背景的學(xué)生由于思維方式和教育背景不同，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度也不盡相同，具體體現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生熱愛創(chuàng)業(yè)，且具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì);理工類專業(yè)學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)熱情，但不容易找到創(chuàng)業(yè)方向;文科和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情不高，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例更少。

2 ?針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的建議

以上通過某高校的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的分析了專業(yè)背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響，基于分析結(jié)果，可以對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育提出切實(shí)可行的建議。首先，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育?？梢酝ㄟ^開設(shè)通識(shí)課、選修課或網(wǎng)絡(luò)課程的方法向不同專業(yè)背景的學(xué)生介紹會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法等創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)，還可邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)家開壇講座，介紹自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這樣一方面可以彌補(bǔ)部分專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，使多數(shù)學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);另一方面還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鞏固學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)和會(huì)創(chuàng)業(yè)的心態(tài)。其次，院系層面應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)專業(yè)特色，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課育結(jié)合進(jìn)行。可以通過開辦專業(yè)前沿講座以及在專業(yè)課程授課過程中穿插講解的形式向?qū)W生介紹新思想、新方法和新技術(shù)對(duì)本專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用的實(shí)例，讓學(xué)生不僅專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，更能把握該專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展新動(dòng)向。通過這方面的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)結(jié)合，通過專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，在創(chuàng)新中尋找商機(jī)，通過創(chuàng)業(yè)開發(fā)市場(chǎng)。再次，創(chuàng)業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，僅有理論儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)熱情并不足以保證創(chuàng)業(yè)能夠成功。因此，學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，提供多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，可以通過定期舉行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定、商業(yè)沙盤演練、談判情景模擬以及廣告設(shè)計(jì)等比賽維持同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的積極性和狀態(tài);另一方面，學(xué)生社團(tuán)或?qū)W生會(huì)可以通過所掌握資源牽頭組織創(chuàng)辦校內(nèi)的小型企業(yè)，讓更多具有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)參與到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程中來(lái)，獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，成功的創(chuàng)業(yè)離不開對(duì)市場(chǎng)行情和目標(biāo)人群信息的準(zhǔn)確把握，因此，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造條件使自己多與市場(chǎng)接觸。例如：可以在周末去各類賣場(chǎng)兼職推銷、分發(fā)傳單以及參與宣傳推廣活動(dòng)等，培養(yǎng)自己與商家和消費(fèi)者的溝通能力，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)潛在客戶和尋找商機(jī)的敏銳感。

以上給出了從學(xué)校、院系、學(xué)生組織和學(xué)生本人4個(gè)層面上加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的建議，這些建議有望改變目前多數(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情度不高或不知如何創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，可推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 向輝，雷家骕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究[J].清華大學(xué)教育研究，2014（2）：120-124.

[2] 黃兆信.地方高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展——基于兩所院校的比較分析[J].高等工程教育研究，2014（6）：141-146.

[3] 黃兆信，王志強(qiáng)，劉嬋娟.地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之維[J].教育研究，2015（2）：59-66.

[4] 黃兆信，趙國(guó)靖，唐聞捷.眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育研究，2015（7）：34-39.

[5] 李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進(jìn)、問題與體系建設(shè)[J].教育研究，2013（6）：42-51.

[6] 楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究，2015（1）：39-44.

[7] 萬(wàn)榮根，曲小遠(yuǎn).新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的問題與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究，2014（5）：79-83.