高職考試改革面臨的問(wèn)題及展望

陳爽

摘 ?要：教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，也是培養(yǎng)人才的主要渠道，無(wú)論在任何領(lǐng)域，都離不開(kāi)教育作為基礎(chǔ)。而考試幾乎成了檢驗(yàn)教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的教育與普通教育存在相同的地方，同時(shí)又有所不同。高職院校的教育側(cè)重點(diǎn)偏向求職和就業(yè)，考試成績(jī)僅占一小部分比重。這樣會(huì)使高職院校的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)松散，缺少評(píng)價(jià)考核機(jī)制，容易使學(xué)生形成惰性心理。該文就高職考試改革面臨的問(wèn)題展開(kāi)探討，提出相應(yīng)的改革建議及展望。

關(guān)鍵詞：高職考試 ?改革 ?高職院校 ?求職就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F233 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0150-02

1 ?高職考試目前的發(fā)展現(xiàn)狀

最近幾年，高職教育發(fā)展迅猛，備受社會(huì)各界矚目?！耙跃蜆I(yè)為核心”是高職教育的統(tǒng)一辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職考試的主要內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，但高職院校的考核評(píng)價(jià)體系還亟待研究。目前高職院?？荚嚦煽?jī)?cè)u(píng)定分為兩個(gè)部分。一部分是課堂成績(jī)，幾乎占到了50%左右，另一部分為期末考試成績(jī)。所以學(xué)生考試壓力相對(duì)較小，很少會(huì)有掛科的現(xiàn)象。考試的主要方式是閉卷，開(kāi)卷考試、口試以及論文的考試方式較少，難以考核到學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平，一些考查科目的考試相對(duì)比較開(kāi)放，考試方式相對(duì)多樣。在學(xué)生期末考試的成績(jī)最終評(píng)定中，還包括學(xué)生定期交的報(bào)告材料，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)所參加的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生做出綜合性且全面性的評(píng)價(jià)。在學(xué)生畢業(yè)考試中，幾乎與大多數(shù)院校是雷同的，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果占到70%左右，剩下的比例為答辯成績(jī)，甚至一些學(xué)校有免答辯這一項(xiàng)。學(xué)生的畢業(yè)論文帶有很大的抄襲性，并不能以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的唯一途徑。從目前高職考試狀況來(lái)看，依然不容樂(lè)觀，亟待創(chuàng)新模式，在原有基礎(chǔ)上做出調(diào)整和改變。

2 ?高職考試改革面臨的主要問(wèn)題

2.1 高職考試?yán)砟铌惻f，存在片面性

現(xiàn)如今，高職院校教育逐漸獲得了社會(huì)各界的高度認(rèn)可，越來(lái)越多的社會(huì)企業(yè)對(duì)高職院校的發(fā)展寄予厚望。但就高職院校的考試模式來(lái)說(shuō)，較為片面，相對(duì)單一。與高職院校人才培養(yǎng)指標(biāo)的確立仍然有差距?？荚囉^念較為滯后，缺少現(xiàn)代化高職教育人才培養(yǎng)觀念的融入。很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索和求知的欲望?？荚噧?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生之間的分差間距不大，優(yōu)秀生與稍差的學(xué)生沒(méi)有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。這樣在一定程度上，也會(huì)碾壓教師教學(xué)的積極性，前進(jìn)的動(dòng)力不足。

2.2 學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在缺陷和不足

在大多數(shù)的高職教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量如何、考試教學(xué)水平的高低往往看他們手中所持各類(lèi)資質(zhì)證書(shū)。的確，不能否認(rèn)證書(shū)是一個(gè)人水平高低的證明，但絕不是全部。在全新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，并不是考上證就能完全適應(yīng)和從事某一行業(yè)。證書(shū)只是檢測(cè)理論部分或者是某一模塊的知識(shí)掌握成果，并不能辨別學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等。因此，學(xué)歷和資質(zhì)不足以作為鑒定高職生的唯一準(zhǔn)則。學(xué)校應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的能力狀況有一個(gè)大體的了解，并且掌握企業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和行情，了解企業(yè)到底需要什么類(lèi)型的人才，并將其人才培養(yǎng)理念潛移默化地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)和考試體系中。

2.3 學(xué)科成績(jī)與證書(shū)在高職考試中占據(jù)大比重

高職院校的考試改革一直在踐行中，由于我國(guó)應(yīng)試教育的特征較為明顯，考試分?jǐn)?shù)仍為學(xué)校和學(xué)生所最看重的，特別重視學(xué)生考試的卷面成績(jī)。然而不乏有一些學(xué)生，考試成績(jī)非常好，但到了獨(dú)立操作和動(dòng)手能力環(huán)節(jié)，是明顯薄弱的。這也很容易激發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。提到學(xué)生的技能授課，離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，然而設(shè)備問(wèn)題一直是高職院校的困窘之一。實(shí)訓(xùn)的主要方式是以教師演示，學(xué)生觀看的方式，學(xué)生看得很明白，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中依然不可避免地出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，單靠證書(shū)作為評(píng)定學(xué)生能力的準(zhǔn)則顯然是十分不公平的。在高職院校的考試范疇中，不應(yīng)一味地偏重考試成績(jī)，而要對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力加以重視，調(diào)整考試的形式和內(nèi)容，使考試不是流程化、形式化，而是具有現(xiàn)實(shí)性的意義和應(yīng)用價(jià)值。要采用多層次的考核標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容取代單一的試卷化考試。

3 ?高職院?？荚嚫母锏挠行窂郊罢雇?/p>

考試的目的不僅是學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是一種反饋和導(dǎo)向，能夠測(cè)試哪些部分是重難點(diǎn)，哪些地方學(xué)生沒(méi)有掌握好。建立科學(xué)合理的考試制度能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)于考試產(chǎn)生畏難心理。調(diào)整高職院校對(duì)于考試的觀念，融合教育學(xué)、心理學(xué)等制定綜合性的高職院?？荚囋u(píng)價(jià)體系。

3.1 建立多元化的考試測(cè)評(píng)體系

高職考試的一部分分?jǐn)?shù)可以采用傳統(tǒng)的閉卷形式，比重大概占到30%左右，考試內(nèi)容還包括討論、答疑、小組答辯等占10%的分值，業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、情景還原等具體的實(shí)踐操作占40%的分值，平時(shí)上課時(shí)候的狀態(tài)、出勤情況占10%的分值，創(chuàng)新案例、技術(shù)想法以及新理念的提出與思考占10%的分值。以就業(yè)為導(dǎo)向，以相匹配的崗位能力作為載體，重視對(duì)實(shí)踐的考核。由單向的試卷考試制度向多元化的操作考核標(biāo)準(zhǔn)演變，建立客觀的綜合素質(zhì)考核體系。

3.2 完善學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高職院校考試制度完善還表現(xiàn)在測(cè)評(píng)上，在人才需求的方案培養(yǎng)上，需要考慮到社會(huì)的需求，還應(yīng)因材施教，強(qiáng)化素質(zhì)教育考核評(píng)定，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用。無(wú)論從學(xué)生的角度、教師的角度甚至是學(xué)校的角度上，都應(yīng)給予考試改革方法相應(yīng)的重視，發(fā)揮群體作用在考試改革中應(yīng)有的積極性和創(chuàng)造性。建立相對(duì)公平的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在考試制度改革中，采用加權(quán)平均法增大學(xué)生的實(shí)踐能力考核比重;采用相對(duì)評(píng)分法，按學(xué)生的成績(jī)分布曲線確定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)劃分;采用才能與成績(jī)差異評(píng)定法，檢測(cè)學(xué)生潛能的發(fā)揮程度，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及使其能夠正視考試;采用個(gè)體差異評(píng)分法，分析每個(gè)學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，按學(xué)生的穩(wěn)步學(xué)習(xí)情況設(shè)定評(píng)級(jí)。

3.3 使考試的形式趨于科學(xué)、合理化

首先，常規(guī)考試依然是不可避免的，需要定期組織常規(guī)考試。根據(jù)課程的性質(zhì)進(jìn)行月考、期中以及期末考試。除了常規(guī)考試以外，還應(yīng)該制定目標(biāo)考試。講考試的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難易程度、具體的題型以及各部分所占分?jǐn)?shù)比提前透漏給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備和預(yù)期，復(fù)習(xí)更具有目標(biāo)性。實(shí)行階段性測(cè)試，對(duì)每個(gè)單元、每個(gè)模塊的掌握程度進(jìn)行匯總。開(kāi)卷考試，采用自主答題的模式，學(xué)生可以靈活運(yùn)用書(shū)本，也可以通過(guò)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得想要的答案。另外，除了常規(guī)化、階段化考試以外，還要有重點(diǎn)考試，減少題量，考一些重點(diǎn)難點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)踐課程的考試，采取的方式可以是抽簽，提高每個(gè)學(xué)生的高度警惕性和對(duì)考試的重視性。以抽取2～3人考核的成績(jī)作為全組的最終成績(jī)，這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。

4 ?結(jié)語(yǔ)

近幾年，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)招，盡管以前高職考試存在著觀念陳舊等問(wèn)題，但改革的任務(wù)已經(jīng)勢(shì)在必行。在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，高職院校將以人才培養(yǎng)為前提革新考試模式，在內(nèi)容、形式、科目上都將有所創(chuàng)新。同時(shí)，高職院校還會(huì)廣泛地啟用校企融合的教學(xué)方式，廣納諫言，推動(dòng)高職考試改革融入現(xiàn)代化元素。

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