核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理施教措施

賀常德

摘 要：核心素養(yǎng)的提出，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了一定的教學(xué)要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，卻也幫助教師明晰了教學(xué)方向。因此，目前的教學(xué)一定要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)，并以此為導(dǎo)向指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人、人本育人。對(duì)此，結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)，論述了核心素養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求，并提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)措施，為當(dāng)前的高中物理教學(xué)提出一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)措施

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求

1.培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

從雙基目標(biāo)到三維目標(biāo)，再到目前的核心素養(yǎng)，知識(shí)本體地位不斷降低，觀念性的內(nèi)容、思維能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的培養(yǎng)地位逐步被提升，這體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)指定的人性化和科學(xué)性。就物理學(xué)科而言，知識(shí)的產(chǎn)生多是源自生活化的教學(xué)情境，源自大量自然規(guī)律和生活規(guī)律。因此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活化情境中出發(fā)，并最終應(yīng)用于實(shí)際生活，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中建立物理觀念，從物理科學(xué)的視角出發(fā)，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立理性的世界觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

思維能力是一些思想和思維活動(dòng)的產(chǎn)生基礎(chǔ)和必備條件。物理知識(shí)具有較高的邏輯性和抽象性，這考驗(yàn)著學(xué)生的思維能力，同樣也是培養(yǎng)的重要契機(jī)。核心素養(yǎng)提出，教師應(yīng)當(dāng)利用物理學(xué)科知識(shí)的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立理性、嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的物理思維，從而形成良好的思維習(xí)慣。

3.科學(xué)責(zé)任和態(tài)度

知識(shí)的學(xué)習(xí)最終體現(xiàn)為應(yīng)用的過(guò)程。從學(xué)生角度來(lái)看，新知的學(xué)習(xí)目的在于提升學(xué)生社會(huì)和生活適應(yīng)性，幫助學(xué)生在步入社會(huì)和生活后獲得更廣闊的發(fā)展空間;而從社會(huì)和國(guó)家角度來(lái)看，新一代學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其潛能，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力和科技的進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)環(huán)境的維護(hù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的進(jìn)一步解放。因此，教師教學(xué)還要幫助學(xué)生建立科學(xué)責(zé)任和態(tài)度，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起促進(jìn)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展、推動(dòng)科技進(jìn)步的重要責(zé)任。

4.科學(xué)探究和交流

學(xué)習(xí)是個(gè)體發(fā)展的不竭動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在受教育階段就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成。高中物理中，多數(shù)知識(shí)都是從基本的現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)深度挖掘和探究，獲得對(duì)現(xiàn)象更加深入的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此，基于高中物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)措施

1.感知現(xiàn)象，深化認(rèn)知

個(gè)體學(xué)習(xí)和對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。因此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從現(xiàn)象中不斷深入地挖掘本質(zhì)，通過(guò)自己的邏輯思維能力和對(duì)事物的抽象分析能力，獲得對(duì)物理知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。例如，在“滑動(dòng)摩擦力”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步深入地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提供大量生活中有關(guān)于摩擦力的例子，為學(xué)生鋪墊對(duì)摩擦力的基礎(chǔ)感知，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生明確摩擦力的定義。隨后，教師讓學(xué)生將手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;在此動(dòng)作完成后，再引導(dǎo)學(xué)生將手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用推或者拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的活動(dòng)，幫助學(xué)生明確滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，讓學(xué)生對(duì)其理解更加直觀深刻。隨后，便進(jìn)入了本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，談及摩擦力和壓力的關(guān)系。仍然是基于教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)桌面施加不同大小的壓力，感受自己的手所受到的阻礙運(yùn)動(dòng)的力，猜想壓力和摩擦力之間存在的關(guān)系。通過(guò)這一現(xiàn)象和動(dòng)作的參與，幫助學(xué)生避免了大量不合理的猜想，讓學(xué)生對(duì)摩擦力和壓力之間建立更加完善系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，遵循了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從淺顯到深刻的認(rèn)知過(guò)程，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與新知探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

新知的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，從初步感知到深刻理解，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的新知產(chǎn)生過(guò)程。因此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供探究和思索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的思考和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。例如，在《動(dòng)能 勢(shì)能》這一節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題：一個(gè)質(zhì)量為m、靜止的物塊，在水平拉力F的作用下，在光滑的水平桌面上加速運(yùn)動(dòng)，速度達(dá)到v。試推導(dǎo)出物塊動(dòng)能的表達(dá)式。這一推導(dǎo)過(guò)程，教師要幫助學(xué)生回憶速度和加速度的關(guān)系公式v2=2as;牛頓第二定律F=ma以及公式W=Fs，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，得出動(dòng)能的表達(dá)式Ek=ma×v2/2a=1/2mv2。隨后，在推導(dǎo)重力勢(shì)能表達(dá)式這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以將推導(dǎo)任務(wù)交給學(xué)生，設(shè)置任務(wù)條件：將一質(zhì)量為m、靜止的木塊，勻速舉高h(yuǎn)，讓學(xué)生類比動(dòng)能公式的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行自主推導(dǎo)和探究，從影響重力勢(shì)能的因素出發(fā)，逐步建立重力勢(shì)能的公式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的類比思考能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理，應(yīng)當(dāng)從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)責(zé)任和態(tài)度以及科學(xué)探究和責(zé)任等方面出發(fā)，幫助學(xué)生提高綜合性的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性以及必備品格的提升。

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