基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引領(lǐng)下，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，高中英語(yǔ)教師過(guò)分注重學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，使得英語(yǔ)教學(xué)為了考試而進(jìn)行，一切都以英語(yǔ)考試為首。教師在這種模式的影響下，課堂教學(xué)效率低下，既不能使教師的英語(yǔ)教學(xué)水平得到提升，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)和能力的提高。鑒于此，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并闡述了基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)這一模式的意義，并就如何設(shè)計(jì)這一模式提出行之有效的方法和策略。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)同發(fā)展;高中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);策略

在新課程改革的倡導(dǎo)下，高中英語(yǔ)在教學(xué)工作方面碩果累累，然而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式仍未徹底改進(jìn)，既不利于學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)科的綜合能力，又嚴(yán)重限制了教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提升和發(fā)展，對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)步產(chǎn)生了消極的影響。面對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)狀，本文就如何改變這一現(xiàn)狀提出了更加高效的教學(xué)模式，并對(duì)如何設(shè)計(jì)與開(kāi)展這一教學(xué)模式展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、開(kāi)展基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)模式的意義

教師與學(xué)生作為兩個(gè)不同的教學(xué)系統(tǒng)，共處于一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，即教師通過(guò)將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生又通過(guò)接受知識(shí)而向教師做出學(xué)習(xí)反饋。這兩個(gè)系統(tǒng)是統(tǒng)一而密不可分的。彼此相互作用，教師的教學(xué)水平影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又作用于教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)熱情。所以，要正確協(xié)調(diào)好這兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展。開(kāi)展基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和教師的英語(yǔ)教學(xué)水平有著重大意義。同時(shí)，縮短了師生之間的距離感，加強(qiáng)了溝通、互動(dòng)與交流，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)共同發(fā)展，使高中英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓[1]。

二、開(kāi)展基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)模式的措施與

方法

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)規(guī)劃

制定目標(biāo)，建立規(guī)劃是做任何事情的前提和關(guān)鍵一步。開(kāi)展基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)模式最首要也是最重要的就是設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，即通過(guò)開(kāi)展這一教學(xué)模式要達(dá)到怎樣的一個(gè)效果，最終目的是什么;同時(shí)建立一個(gè)正確而合理的實(shí)施方案，即如何進(jìn)行這一教學(xué)模式，對(duì)教師與學(xué)生都能產(chǎn)生巨大的裨益。接下來(lái)，有了目標(biāo)和規(guī)劃，就要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)模式，以保證最大限度地維護(hù)教師與學(xué)生的利益，發(fā)揮師生協(xié)同發(fā)展的重要作用。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先要培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)觀念，摒棄以往的落后觀念，使之與這一新興教學(xué)模式相適應(yīng)、相融合;其次要完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面掌握高中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以更好地教授給學(xué)生;然后提升自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率;同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展多層次教學(xué)，因材施教，使學(xué)生能夠取得更大進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極自主性，促進(jìn)他們思維的鍛煉和潛力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步和全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“English from all over the world”這一篇課文時(shí)，學(xué)生首先要做好課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)要了解世界各地的英語(yǔ)是如何表達(dá)的，這對(duì)于課文的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。教師也可以制作關(guān)于這一方面知識(shí)的課件，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生了解世界各地的英語(yǔ)，或者采用分組展示、情景表演等手段，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，利用教學(xué)活動(dòng)再結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出本節(jié)課的學(xué)案，讓學(xué)生跟隨學(xué)案的引導(dǎo)，一步步完成課堂任務(wù)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂展示，課下復(fù)習(xí)，不僅深入了解了來(lái)自世界各地的英語(yǔ)，而且也掌握了課文的中心思想。通過(guò)這一模式，教師與學(xué)生產(chǎn)生了協(xié)同效應(yīng)，學(xué)生提高了英語(yǔ)能力，教師也提升了英語(yǔ)教學(xué)水平，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，促進(jìn)了師生的協(xié)同發(fā)展[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，既能總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，以便于更好地進(jìn)行下一步教學(xué)工作，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的不斷進(jìn)步，又能提高教師教學(xué)反思、教學(xué)歸納的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，有利于學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。開(kāi)展基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓教師與學(xué)生一同加入到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，擴(kuò)大協(xié)同效應(yīng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)課文“English from all over the world”結(jié)束后，教師與學(xué)生可以一同討論，制定出諸如課堂活動(dòng)、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)情況等一系列教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展情況，做出合理客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革，發(fā)展新型高中英語(yǔ)教學(xué)。

綜上所述，開(kāi)展基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前英語(yǔ)教育中不失為一種良好的教學(xué)選擇。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)的一體化，以擴(kuò)大師生間的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.基于師生協(xié)同發(fā)展的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].才智，2017（19）：181-182.

[2]高慧玲.基于師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：程昱（1982—），女，江西省南昌市人，南昌五中高中英語(yǔ)教師，中教一級(jí)。研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。